課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

趙文秀

摘 要：受教育體制改革的影響和沖擊，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師意識(shí)到閱讀的重要性，紛紛改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特征與年齡特點(diǎn)，將課外閱讀滲透到實(shí)際教學(xué)中。課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透及應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，潛移默化地培養(yǎng)其閱讀能力，還能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升其理解能力和想象能力，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，教師在今后的教學(xué)中，要深入剖析課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);重要性

引言：

課外閱讀作為提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一種有效手段，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高同樣有著深遠(yuǎn)的影響。為此，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到課外閱讀對(duì)教學(xué)工作開(kāi)展的重要性，緊跟教育事業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，解放禁錮的傳統(tǒng)教學(xué)思想，從學(xué)科屬性入手，結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行授課。同時(shí)還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理滲透課外讀物，不僅能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，豐富學(xué)生的精神世界，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性分析

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅是學(xué)生打基礎(chǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)文思想的過(guò)程，同時(shí)也是師生互動(dòng)，建立和諧師生關(guān)系的過(guò)程。也就是說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，要將自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文的知識(shí)海洋中徜徉，領(lǐng)略中華文化的博大精深與獨(dú)特魅力。再加上閱讀能力又是聽(tīng)說(shuō)讀寫這四種能力中的基本能力之一，并且，課外閱讀能力又是促進(jìn)學(xué)生閱讀面拓展、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、積累寫作素材和閱歷的主要能力。同時(shí)，學(xué)生具備較強(qiáng)的課外閱讀能力后，能更好地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)，跟隨教師的思路進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，促使教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展與實(shí)施。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分重要的影響。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外讀物

課外閱讀是一個(gè)個(gè)泛泛的概念，有著包羅萬(wàn)象、涵蓋萬(wàn)千的特點(diǎn)，面對(duì)琳瑯滿目的課外讀物，學(xué)生會(huì)迷失方向，無(wú)所適從。基于小學(xué)生的特點(diǎn)，他們對(duì)課外讀物的喜好會(huì)側(cè)重于那些富有童話色彩的書(shū)籍。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)做好針對(duì)性指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外讀物。例如，在《賣火柴的小女孩》教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，許多學(xué)生對(duì)童話故事還意猶未盡。這時(shí)教師可以為他們推薦一些安徒生童話故事，如《小人魚(yú)》《丑小鴨》《拇指姑娘》《海的女兒》等，不但可以滿足學(xué)生對(duì)童話故事的渴望，還可以讓學(xué)生了解安徒生系列童話故事，豐富其知識(shí)庫(kù)。

2.結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

小學(xué)生的年齡較小，缺少辨別能力，面對(duì)五花八門的課外書(shū)籍時(shí)會(huì)顯得比較迷惘，不知道選擇什么樣的書(shū)籍。選擇一本適合自己的書(shū)籍閱讀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比盲目的閱讀更重要。因此，要想引導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀中提升能力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生推薦符合他們年齡特點(diǎn)的課外讀物，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于1-2年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)根據(jù)其理解能力與認(rèn)知能力，為學(xué)生推薦繪本，如《活了100萬(wàn)次的貓》《魔奇魔奇樹(shù)》《我有友情要出租》等;課外讀物，如《一年級(jí)大個(gè)子二年級(jí)小個(gè)子系列》《小豬唏哩呼嚕》等;對(duì)于3-4年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)為其推薦《閣樓里的秘密》《大偵探福爾摩斯》《101個(gè)神奇的實(shí)驗(yàn)》等;對(duì)于5-6年級(jí)學(xué)生，可以推薦《狼圖騰·小狼小狼》《最后的獒王》《寫給兒童的世界歷史》等。

3.營(yíng)造良好的閱讀氛圍

愛(ài)玩是小學(xué)生的代名詞，在課堂中由于學(xué)生缺少自制力，容易擾亂課堂秩序。在此過(guò)程中，許多教師都會(huì)采取強(qiáng)制性的手段要求學(xué)生保持安靜。在這種環(huán)境下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而使得學(xué)生在閱讀的時(shí)候難以集中精力。有研究表明，輕松、愉快的氛圍有利于學(xué)生全身心投入閱讀。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想讓學(xué)生高效閱讀，教師就必須營(yíng)造良好的閱讀氛圍。例如，在《觀潮》教學(xué)中，教師可以借助多媒體，將課文轉(zhuǎn)移到多媒體屏幕上，然后借助多媒體資源進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課文外的知識(shí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。

4.培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是他們前進(jìn)道路上的驅(qū)動(dòng)力。要想在小學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的參與意識(shí)，就要從培養(yǎng)他們的興趣出發(fā)，注重教學(xué)方法的使用和學(xué)生之間存在的差異性。因此，教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，要注重學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。例如，通過(guò)各種閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己閱讀的課外書(shū)籍，與其他同學(xué)分享。然后由老師從學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍中選取具有代表性、符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的書(shū)籍來(lái)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道這些課外書(shū)籍的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀積極性和主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與實(shí)施，在提高教學(xué)質(zhì)量和有效性的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的中重要意義，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的課堂參與意識(shí)。

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