許教材一個美好的未來

梁潔峰

摘 要：高中英語課程教學的總目標是以課程改革和新課標為指向，使學生在英語學習的基礎上，發展自我學習能力。教師應轉變傳統教學觀念，根據學情，結合時代特征，注重方式與方法，有效整合教材并適度開發符合學生發展及能力培養的課外知識，激發學生英語學習積極性、優化課堂教學、提高課堂效益，在此過程中不斷提升學生綜合語言運用能力，培養學生自主學習能力，最終幫助學生發展形成健全的人格。

關鍵詞：整合教材;發掘課外知識;轉變教學觀念

高中英語新課程改革實施以來，學生有更多的時間與空間進行自主探究學習，這是一個毋庸置疑的進步。但時代在發展，需要我們對現有教材進行一定的整合并適當補充新的知識。教師作為引導學生學習的主導，針對教材整合及開發又應注意哪些事項、采用何種方法呢？

一、英語教材整合與開發的背景意義

1.基于對課程標準的理解

在傳統的觀念里，教師認為教材至高無上，不可侵犯。而新課程改革要求教師全面理解新課標的含義，大膽、有效地整合教材，實施教學，所以，教師應根據課標的要求，結合學生的需求和水平，在符合自身教學條件和環境的基礎上，對教材進行有效合理地整合，并補充知識，創造性完成新課改理念下課標要求。

2.考慮學生的學情需求

針對教材整合與開發，不同地域環境下的學生需求也不一樣。特別是針對我們處于邊遠山區的學生，社會接觸面與新生事物的見識程度都相對較狹窄，如果沒有相關課外知識的補充，那么學生在檢測中面對超出教材知識的內容時便會束手無策，加深恐懼，打消學習積極性。同時，英語作為一門語言學習，教師如果拘泥于教材語法等內容，不對背景知識進行拓展來拓寬學生的知識面，學生學習興趣必將受到打擊，不利于英語教學開展，達不到提高課堂效益目的。

二、英語教師在整合教材及開發新內容時應注意以下幾個方面

1.以新課標為綱

教師教學的主要依據是課標，課標規定的方式是任務型教學，目的在于培養學生的綜合語言運用能力，培養學生自主學習能力，幫助學生發展健全人格。所以，在針對性地整合教材時，適當挑選以課標為本的話題作為引導學生學習的材料，在不能違背課標規定內容前提下，穿插補充主題相關的實事與跨文化背景知識，才能將課標內容與實際相結合，實現整合意義。

2.以英語教材為根

大多數高中一線教學以課本為主要教學資源，教師在進行教材整合及新資源的開發時一定要根據教材的主干和體系進行。不能完全隨心所欲，違背教材及課標的整體要求及目標，這樣就達不到最初預設的目的。

3.以學生發展為據

教學的目的是培養學生全面發展，當今社會是一個發展著的世界，以不變的眼光即思維對待教學中的問題已經不能適應學生的發展及社會的需求。教師在教學過程中應在不違背考綱、課標下，用發展的眼光來尋求教法及學法，讓學生所學所用真正適合考試的要求及成長的需要。

4.以學生為本

教師要始終把學生放在中心位置，適時對學生作出針對性了解，在對學生各方面作出最大滿足基礎上，學生才能全身心投入學習中，提升自己的學習興趣及積極性，更好配合教師教學工作。同時，教師在教材的整合及新知識開發中，可以邀請一部分有興趣且得力的學生的參與，從而從學生的知識面及想象力中吸取經驗。所以，教師應轉變傳統的老師教授的教學模式，充分調動各方面的資源，實現效益最大化式的教學模式。

三、新方式在教材整合與新內容開發上的采用

教材的整合與開發不能隨心所欲，新課程的實施不能簡單地被視為換一套教材、調整一些課程內容。要以人為本，大力開發學生“樂學”的潛能，英語教學過程既重視語法和詞匯知識的講解與傳授，更要注重對學生實際語言運用能力的培養，這樣才能使教學觀念與新課程標準要求相適應。因此，要突出“以學生為主體”的思想，教師在整合教材與開發新內容時應采用的方式為有以下四點。

1.調整教材的內容

我們目前所使用的人教版高中英語教材分為必修教材和選修教材。其中必修1-5是高中基本學習教材，選修6-11是教師根據學生實際情況適當加以選擇利用的教材。這時，教師就要根據需要大膽、適時地對所學習的內容作出調整，放棄必修而選用選修上的內容，或者調整這個單元學習的過程，先利用課文后面所增加的Assessing這個環節，把reading這個環節放到本單元后面去。

2.適當刪減枯燥乏味的章節內容

教師應盡一切努力培養學生對英語的興趣，對教材內容的刪減就成為決定學生學習是否感興趣的重要依據。教師要在把握大綱，熟悉考綱的基礎上，對教材中陳舊、不適應學生發展要求的話題及環節進行刪減，達到讓學生在學習中以興趣為支撐，繼而引發參與學習的愿望，實現教學相長。

3.適時補充課外內容

作為教師，必須對自身所處環境下學生的情況深入了解的基礎上，選擇性地使用教材中提供的材料，根據時代的發展以及社會熱點話題，適時、恰當地給學生補充一些考試需要以及時代發展產物的話題及內容，進行課外知識補充，提升學生興趣，擴大學生的知識面，助推學生知識積累和能力發展。

4.重組課本內容

傳統教學中，教師只是“守成性”教育，這種教育嚴重影響了對學生創新能力提升。教師應根據學生的實際情況，對課堂教學內容進行適當的組合，加入一些課外知識補充。也就是說，課堂教學是學生在教師引導主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程，并使學生由“學會”轉變到“會學”。

總之，在整合和開發教材這條路上我們還要走很久。但是，只要轉變我們的教學觀念，適應時代，就一定能迎來一個美好的未來。

參考文獻：

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