初中英語閱讀教學中分層法的應用

羅瑩

摘 要：閱讀是初中生獲取間接知識經驗的有效辦法，閱讀教學歷來就占據著初中英語課程教學過程中的半壁江山。但是，初中生正處于人生發展的黃金階段，能力發展速度快慢不一，英語水平層次不齊，而傳統的班級授課制度又無法兼顧學生的個性，致使大部分學生都處于陪跑狀態，閱讀教學效果不佳。因此，作為一名初中英語教師，我們應深入分析英語閱讀教學現狀，以分層教學的方式提升英語閱讀教學的針對性，提高閱讀教學質量。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;分層法

教學方法是教師實施學科教育的基本方法，也是影響課堂教學有效性的重要因素。初中階段學生的英語水平參差不齊，兩級分化嚴重，故教師在閱讀課堂上講解的內容只有一部分學生能夠聽懂，而其他的學生則是在打瞌睡或者做與課堂不相關的事情。這樣的閱讀課堂顯然是低效的，是與英語新課程教學標準的要求不相符的。因此，要想順應時代潮流、提升初中英語閱讀教學的有效性，我們不妨以分層教學的方式關照學生的個性化學習特點，強化學生在英語閱讀課堂中的課堂參與。下面我將結合教學實際從以下三個方面淺談如何在初中英語閱讀教學過程中應用分層教學法，期望對各位同仁有所幫助。

一、全面了解學生，科學劃分小組

科學劃分學習小組是在初中英語閱讀教學過程中應用分層教學法的先決條件。只有針對學生個性特點，對學生進行了科學合理的分層，才能保證每個小組的學生都處于同一英語水平層次內，每份小組教學方案都能有效地兼顧小組內每位學生的英語水平，強化初中生英語閱讀課堂參與。

例如：在《Making new friends》一課的閱讀教學開始之前，我先按照學生們的英語學科成績對學生分成了A、B、C三個層次，然后根據學生的課堂表現，評估學生們的小組融入情況，并在課堂教學過程中對學生的記憶力、理解能力、口語表達能力進行觀察和評估。隨后，參照課堂觀察結果對學生小組歸屬情況進行適當的調整，形成最終小組劃分名單，并讓學生們以小組為單位選出小組長，制定小組行為規范，選定小組努力目標等。

除此之外，學習小組也不是一成不變的，在經過一段時期的學習之后，我會根據學生的學習變化進行適當的調整，如，給A層次進步較大的同學以副組長的職務、將C層次進步較大學生提升到B層次或者A層次、將A層次學習退步的學生降為B層次或C層次等。

二、針對小組實際，實施有效教學

不同層次學生的英語水平和自主學習能力也是不同的，故在英語閱讀教學過程中，我們除了要對學生進行科學的小組劃分之外，還要針對不同層次的學生采取不同的知識教學方法，以保證英語閱讀教學的針對性，讓每一個學生都能夠在對英文文本的研究中獲得獨特的閱讀感悟。

例如：在《Looking Different》一課的“1a”部分的閱讀教學過程中，我以導學案教學的方式對A組學生進行閱讀指導。首先，我讓學生們在導學案的幫助之下，獨立完成文本解讀任務，然后再讓其以小組討論的方式解決未解決的問題，以獨立學習的方式，發展了學生的獨立學習意識和自主探究能力，促進了尖子生個人英語素養的進一步提升。

對于成績一般的B組學生，我則直接讓學生以小組討論的方式完成導學案中出現的任務，以集體合作的方式彌補了中等學生個人能力上的不足，培養他們的合作意識，鍛煉了他們的合作探究能力。

而對于英語基礎較差的C組學生，我則先讓學生在圖片的輔助之下學習了本課單詞，然后根據圖片情境揣測文本內容，并讓他們根據文本內容，帶著疑問閱讀文本，在文本理解中驗證自己的想法。隨后，與同伴交流自己的閱讀成果，確定最終的文本理解意見。最后，再由我通過檢驗該組學生的最終學習成果肯定學生的進步，指出學生的不足。

這一教學活動的實施，有效地兼顧了不同層次學生的學習特點，讓每個學生都有機會、有能力參與到英語閱讀之中，獲得了閱讀體驗。

三、設計分層作業，鞏固教學成果

作業設置的目的是鞏固課程所學知識，提高學習的效能，擴大學生的知識面，促進學生的全面發展。不同層次的學生在課堂上學到的知識是不同的，作業完成能力也是不同的。故要想完全發揮分層教學的作用，我們不妨設計分層作業的方式來鞏固教學成果。

例如：在《Having fun》一課的課后作業布置過程中，我根據學生的課堂知識掌握情況，適當地給知識掌握情況較好的A組學生增加了聽說訓練、延展閱讀、寫作提高方面的內容。而對于基礎相對較差的學生我則布置了單詞含義、發音識記任務，并鼓勵他們構建知識積累卡片，在日積月累中夯實英語基礎。

在這一作業布置過程中，我通過布置有難度區分度的作業，關照了不同學生的知識掌握情況，促進了英語閱讀課后作業設置的科學化、合理化，有利于學生學習成績的提高。

綜上所述，分層法是一種有效的教學方法。教師要想在初中英語閱讀教學中充分發揮該教學方法的優勢，就需要先掌握學生的情況，科學地進行分組，在良好教學基礎上設計有針對性的教學計劃，讓所有層次的學生都可以在牢固掌握基礎知識的前提下上，進一步拓展和提升自己。

參考文獻：

[1]吳微微.試析分層教學法對初中英語教學的影響[J].成才之路，2019（18）：27.

[2]常穎.分析分層法在初中英語閱讀教學中的應用[J].才智，2019（18）：145.