小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用探討

展麗麗

摘 要：作文教學在語文教學中的重要地位是眾所周知的，如果小學生在這個階段具備良好的寫作能力，在語言表達能力和邏輯思維能力方面也會得到鍛煉提升，并且為以后的繼續學習奠定良好的基礎。作文教學是個重點也是個難點，小學語文教師應該運用更為科學 有效的教學指導方法，可以將層遞式教學模式進行恰當的運用，要擴充學生的字詞量積累，培養觀察描繪事物的能力，還要關注培養學生的想象力，從而對學生的寫作能力的提高起到有效的促進作用。

關鍵詞：小學語文;作文教學;層遞式教學模式;應用

引言

目前很多教師雖然已經意識到寫作能力的提高，對于小學生今后的學習及成長所起到的重要性，但是由于經驗水平不足、教學水平較低等因素的影響，在教學過程的實施上總是存在一些問題，例如缺乏對學生寫作能力的訓練、缺乏對學生創新意識的培養等等，這些問題在一定程度上都影響了作文教學的效果。為了有效提高學生的寫作水平，也提出了很多教學方案，其中教學反饋效果最為明顯的便是層遞式教學法，其作為一種有針對性的教學方法，有助于循序漸進的逐漸提高學生的寫作水平。

1.當前小學語文作文教學中的問題分析

首先，是教師缺乏對學生寫作能力的訓練。有的教師認為只要將學生的詞匯量、閱讀能力提高之后，學生的寫作能力也會隨之相應地提高，利用課堂時間進行寫作訓練的次數是非常少的。為了保證教學進度的正常進行，他們會選擇將寫作練習以課后作業的方式分配給學生完成，批改后則是簡單地挑選出表現較好的幾位同學的范文給學生朗讀，讓學生進行借鑒學習，對于學生在寫作過程中出現的問題，也只是一帶而過，由于得不到正確有效的寫作指導，很多學生喪失寫作的興趣。

另一方面，教師缺乏對學生創新意識的培養。長期以來，由于受應試教育觀念的影響，很多教師在教學過程中都把關注點放在如何有效提高學生寫作成績上，因此在寫作課上，他們總是會讓學生背誦一些范文，然后再教學生套用范文中的亮點句式，以此來增加學生作文的亮點。然而筆者認為，這雖然在短期內能有效提高學生的寫作能力，但是從長遠的方向來看，以這種生搬硬套的教學方式來教學，是非常不利于學生創新能力以及自我意識的提高的，寫作水平難以實現大的突破[1]。

2.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用

2.1擴充字詞量積累，夯實作文寫作的基礎

依據層遞式教學模式的要求，學生在作文寫作過程中應該首先打基礎，從最基本的字詞學習入手，要認知和掌握字詞，擴充字詞量的積累。如果學生的寫作水平較高，豐富的詞匯量積累是不可缺少的，在此基礎上，才能輕松地將寫作方法技巧真正運用到自己的作文寫作過程中去，實現作文質量的升華[2]。可以說，教師要想提高學生的寫作能力，首先應當學會采取一些教學指導方式，擴充學生的字詞量，加強學生對遣詞造句的基本能力。那么，如何有效加強字詞的教學呢？筆者認為，可以根據描寫對象進行劃分，然后再按照模塊進行字詞的擴充，然后再引導學生發現很多的詞匯。例如在人教版小學語文《慈母恩情》課文學習之后，要想開展人物描寫練習，教師可以將課前準備好的圖片通過多媒體展示，要寫出一些詞匯，對中年男子、小孩、婦女等人物進行描寫，待學生思考片刻后，教師再讓學生起來回答問題，這時教師再將學生的答案統一匯集起來寫在黑板上，之后教師自己說出的其他描寫字詞，幫助學生更好的潤色表達。這樣一來，既可以有效激發學生對字詞課的學習興趣，同時還可以有效培養學生的動腦思考能力，為以后的學習做好鋪墊。

2.2結合實際生活，培養觀察描繪事物的能力

在層遞式教學模式的引導下，在對學生進行字詞的教學之后，緊接著教師需要對學生進行更深層次的培養，即主要是對學生觀察能力、描繪能力進行訓練。在長期的閱卷過程中筆者發現，很多小學生的寫作總是存在著一些問題，例如文章總是對范文的生搬硬套，缺乏靈活性的變通、文章缺乏真情實感的流露，總是那么平白無奇的枯燥敘述，缺少自身的獨特思考和感悟，這樣難以與讀者產生共鳴，寫作來的作文的質量也不高。出現這些問題的原因，正是學生缺乏寫作的素材以及對事物的描繪能力，因此為了有效解決這一問題，教師應著重培養學生的觀察能力，使其在觀察事物的過程中對生活產生感悟，從而更加體驗到寫作的興趣[3]。例如，教師可以以周記的形式鼓勵學生對身邊的事物進行觀察描繪，寫作的內容是不受限制的，只要是學生親自經歷、見證的事即可，例如給家里打掃衛生的感悟、出去游玩的感悟、當志愿者的感悟等等，這樣一來不僅可以鼓勵學生走出教室、走進生活，增長學生的見識，同時還可以通過游玩、走訪，不斷為學生的寫作積累更多的素材，從而不斷推動學生語文寫作水平的有效提升。

2.3營造良好教學氛圍，關注培養學生的想象力

小學生在經過前兩個階段的訓練后，已經能夠寫出一篇結構文章、內容充實、情感真摯的優秀作文的，但這還是不夠的，要想寫出更加優秀的文章，不僅要做到源于生活，還要高于生活，應該為文章插上想象的翅膀，促進作文在層次上進一步的升華[4]。在平時的教學中，教師要注重營造活躍和諧的教學氛圍，吸引學生積極參與其中，鼓勵他們暢所欲言，大膽想象，活躍思維，把豐富的想象力融入到作文中，增強文章的靈性。教師可以從基礎的比喻、擬人等修辭方法開始，引導學生合理想象，之后再進一步拓展想象空間。

結語

寫作教學是當前小學語文教學的重點，對于小學生今后的學習以及發展來說都起著至關重要的作用，因此作為教師，我們應當學會采取一些較為有效的方式幫助我們教學，通過層遞式教學模式的運用，在科學的教學指導和學生的努力汗水之下，相信隨著時間的推移，一定會逐漸提高學生的作文質量。

參考文獻

[1]石曉芬.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用研究[J].新課程導學，2015（03）：147-148.

[2]閆麗慧.分析層遞式教學在初中語文作文教學中的應用[J].作文成功之路，2016（03）：64-65.

[3]周文娟.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用研究[J].作文成功之路（上），2017（03）：40-41.

[4]宋擁軍.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用研究[J].新校園：閱讀版，2016（04）：93.