小學語文古詩文情景教學方法探究

王劍

摘 要：在小學語文教學活動中科學應用情景教學進行古詩詞教學是現代教育發展的必然趨勢，必須對其加強重視，本文分別從情景導入、知識遷移、情景優化和閱讀方法四個方面探究如何情境教學法的有效應用，希望能夠為相關教育人員具體工作提供更為豐富的理論依據。

關鍵詞：小學語文;古詩文;情境教學法

現代社會的不斷發展對我國教育工作提出了更高的要求，在小學階段進行古詩詞教學時，教師需要引導學生科學創設教學情境，確保學生能夠基于特定情景展開具體教學，實現課堂效果的有效提升，為了進一步明確在小學階段進行古詩文教學活動時如何有效應用情境教學，特此展開本次研究。

一、小學古詩文教學應用情景教學法的意義

在當今小學語文教學中，古詩文的教學環節是較為重要的環節之一，在進行古詩文教學時，古詩文是我國慢慢歷史長河中留下來的文化瑰寶，對學生進行知識陶冶的同時，也能對其思想觀念產生正確的導向。在傳統的教學模式中，教師會以口述的形式講解古詩文的意義，并且引導學生對其進行閱讀、背誦，進而掌握古詩文中的知識點。且部分古詩文的內涵深重，小學階段的學生難以理解，便采用死記硬背的方法進行記憶，長此以往，學生不僅不會理解古詩文當中的含義，更會感覺到學習古詩文是一種負擔，甚至會產生厭惡學習的情緒。情景教學法的運用，使古詩文教學從以往的傳統教學模式脫離出來，教師創設情景讓學生能對古詩文教學產生更多的積極性，提升學生在古詩文教學中的參與度，培養學生對古詩文教學的興趣，使學生在古詩文學習能得到更加高效的結果，對小學生的古詩文學習有很大的幫助作用。

二、情景教學法在小學語文古詩文教學中應用的策略

（一）表演情景激發學生學習興趣

在以往的傳統教學模式中，教師通常會采用灌輸式進行對學生的古詩文教學，學生被動接受古詩文知識，難以對知識更好的理解。且單一枯燥的教學會使學生感覺學習古詩文是強制完成的任務，體驗不到古詩文的樂趣，其學習水平也就難以得到有效的提升。教師可以應用表演情景進行古詩文部分的教學，例如，在教學李白《贈汪倫》這首詩詞時，教師引導學生對詩詞進行深入的研讀，進而上講臺表演與他人分別的場景。在學生扮演過程中對詩詞作者的寫作心理進行深度剖析，通過對詩詞的理解將其中蘊含的情感鮮明的展現出來。在表演結束后，學生會對詩詞產生更深層次的理解，對其中知識點的記憶也就更加的深刻。教師還可以引導學生對汪倫的回詩進行仿寫，仿寫的內容學生可以自己研討決定。在這樣的教學過程中，學生在教學中的參與性得到體現，也會對詩詞產生更多的興趣，通過對詩詞的演繹，學生對詩詞中蘊含的深刻情感會產生更多的感悟，以能進一步掌握其中的知識。

（二）生活情景提升學生與古詩文的共鳴

在我國古代，詩人詞人常依托詩詞抒發其內心的情感，或者是記錄一些生活所見。教師在古詩文教學時，可以在合理的計劃下，將生活情景代入課堂，以能將古詩文變得更加生動形象。教師將生活情景融入古詩文教學中，學生能產生熟悉的感覺，從而能積極的投入到教學活動當中，進而使小學語文教學水平得到更有效的提升。例如在教師進行《游子吟》這篇詩詞的教學時，首先教師提問學生：“同學們在外出春游時，父母都會為你做什么？”學生會進行思索并且回答，有一名學生說：“九月在出游之前，媽媽會準備好零食和水，并且給我帶一件外衣”，在學生的回答下，大家紛紛展開討論討論，并且對詩詞題目“游子吟”產生了疑問，游子也是要春游的人嗎？在學生產生積極的探究欲望后，教師帶領學生一同參與到詩詞教學當中。過程當中，學生的思維能力會得到一定的鍛煉，且對古詩文也脫離了以往的被動模式，通過引起對詩詞的共鳴，積極的參與到學習當中，掌握更多的詩詞知識。

（三）利用多媒體情景轉化抽象知識

教師在進行古詩文教學的過程中，要最大程度的將多媒體設備的視頻、聲音等功能作用發揮出來，使古詩文教學能變得更加高效。在實際教學當中，教師可以結合詩詞的內容，給學生構建出一個虛擬的情景，使學生理解古詩文當中的抽象知識。例如教師在教學《題西林壁》這首詩詞時，教師首先運用多媒體給學生展現廬山山峰的視頻，并且引導學生進行觀看。在學生感受到廬山的壯闊之后，對文中所描繪的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”產生更為具體的理解。多媒體設備給學生帶來的新鮮信息也能將學生的眼界逐漸打開，對學生正確觀念的培養也起到很大的好處。

（四）強化情景導入

在我國現代科技不斷發展過程中，教育工作建設過程中已經實現了一定程度的先進教學技術普及化應用，其中多媒體技術是應用最為普遍的先進設備，教師在開展課堂活動時有效應用多媒體技術能夠有效強化情景導入，引導學生迅速進入古詩文情境之內。在進行具體教學活動中時，教師可以通過科學應用多媒體技術進行相關視頻和音樂的播放，將學生帶入特定的情景之內，在此過程中，教師可以適當引導學生探討音樂和視頻欣賞獲得的感悟，在對學生進行有效激發之后，保障學生能夠基于現實生活環境進一步感受古詩文所傳達的情感，以此同時教師需要鼓勵學生積極探討，確保學生之間進行深度交流。小學階段的學生普遍具有較強的好奇心，通過科學應用該種教學方式，不僅能夠對學生學習興趣進行有效激發，同時還可以進一步將學生帶入具體生活情景之內。教師在應用多媒體技術時，需要確保應用的相關視頻和圖像與古詩詞內容高度一致，避免對教學活動造成不良形象，有效保障課堂教學效果，確保教學流程的有序性。

結語

通過強化情境導入、改進知識遷移、優化教學情境、豐富閱讀方法能夠確保在小學語文教學過程中開展古詩詞教學時科學應用情境教學方法，保證進一步推進我國教育工作的有效發展，使其能夠更高程度地滿足我國現代教育需求，為學生古詩詞學習創設更為合適的學習環境，最大程度保證學生參與課堂的主動性，實現課堂教學效果的有效提升。

參考文獻

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