分析初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略

郭鋒

摘 要：現代教育背景下，為不斷提高初中歷史的教學效果，教師必須要勇于創新，重視對學生學習興趣的培養。歷史作為初中課程中的一門基礎學科，對于學生的未來發展有著重要的影響。為此本文筆者總結了目前我國初中歷史教學中存在的主要問題，就如何提高教學效率的除了展開分析，希望通過本文可以給同行業教育工作者提供一些參考。

關鍵詞：初中歷史;學習興趣;教學引入

隨著素質教育的不斷深入，對于教師的教學能力也提出了更高的要求。在教學過程中，教師應當重視培養學生的歷史學習興趣，調動學生的學習積極性。初中歷史主要是讓學生了解國內外人類的文明發展歷史，通過初中歷史教育能夠培養學生的歷史觀，使他們銘記歷史、吸取教訓，在未來承擔起建設社會主義強國的重要責任。然而，在當下的初中歷史教學中，由于教學內容比較枯燥，教師又不懂得創新教學方法，導致學生很難提起學習興趣。因此，探究如何有效地培養學生的歷史學習興趣，提高教學效果就非常有必要，需要引起初中歷史教師的重視。

1.合理的課程導入，帶動學習興趣

課堂教學的引入能夠直接決定學生學習積極性地提升，同時也直接決定了學生后續歷史學習的情況，合理的進行課程引入環節，能夠高效的吸引學生的注意力。

1.1故事引入

對于初中學生而言，對于任何東西都屬于好奇的階段，所以應用故事導入法完全滿足初中學生的成長規律以及身心發展需要，教師在實際歷史教學過程中充分利用學生的這一特性合理的貫穿一些歷史故事，以故事吸引學生的注意力，進而提高初中歷史課堂教學的趣味性。

1.2詩詞引入

任何一首古詩的出現都具有其創作的背景與現實意義，都蘊含著作者的思想情感與精神寄托，教師可以利用詩詞引入的方式，借助詩詞中意境觸動學生的心靈深處，幫助學生與作者產生共鳴，進而強化學生的歷史知識學習能力與記憶能力。如杜甫的《憶昔》這首詩，從這首詩中可以看出唐朝良好的經濟背景以及繁榮和睦的社會現象，調動學生跟隨憶昔先皇巡朔方，千乘萬騎入咸陽，陰山驕子汗血馬等詩句體會到整體盛唐階段的社會氣象。但是通過體會洛陽宮殿燒焚盡，宗廟新除狐兔穴等詩句的意境，能夠充分感受到戰亂剝奪了整個盛唐的發展，草木皆枯，民不聊生的社會形勢。詩詞的引入能夠為學生帶來親臨歷史現場的感覺，幫助學生更真切的體會歷史狀態，并且詩詞的引入能夠與歷史學科內容實現良好的融合，進一步的促使學生提升自身的歷史綜合素養。

2.提高課堂教學資源的多樣性，強化歷史的直觀度

2.1創設教學情境導入教學

在歷史課堂上，教師為了激發學生的學習興趣，可以通過創設教學情境的方法進行課堂導入，以吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度。首先，在開展教學之前，教師可以利用一些故事巧妙引入教學，創設教學情境。許多歷史故事都與教材中的內容具有一定的聯系，教師在課前講一些趣味性的歷史故事，能夠讓他們聚精會神地聽講，同時也可以激發學生歷史學習的興趣。除了創設故事情境之外，教師還可以創設詩詞情境進行教學導入。例如，在教學“民族政權”這一部分內容時，教師可以利用陸游的《示兒》這首詩進行教學導入，這樣既能夠讓學生從詩中感受到作者的愛國之情，同時也會對這首詩的創作背景產生濃厚的興趣，自然而然就能引入到教學過程中。另外，教師還可以利用歌謠的形式創設情境，提高教學的有效性。

2.2正確應用現代化信息技術

信息技術在人們生活中的應用越來越廣泛，現代信息技術越來越能影響人們的生活與發展，在學習過程中也不例外，信息技術手段在教學過程中良好融合，能夠更好的帶動學生完成學習任務。通過信息技術的使用，能夠幫助學生更直觀、更生動的感受歷史內容，強化歷史教學的感染性。如在學習《中華共和國的成立與鞏固》這節內容時，教師能夠借助多媒體視頻或者其他的動畫方式為學生呈現相關的視頻資料，播放令人激動的國歌，為學生營造人民實現當家作主，成為主導自身命運的主人的感受氛圍，進而升華學生的愛國情懷。

3.引導學生實現自主性學習，搭建探究性學習平臺

素質教育背景下，越來越多的教育者重視學生學習能力的培養，教師引導學生自主學習，為學生搭建探究性學習平臺。如教師組織學生成立學習小組，在小組中分配學習任務，小組成員之間進行一定的互動與合作，實現共同學習。教師在實際課堂活動進行之前為學生布置查找相關歷史資料以及相關影響資料等任務，要求學生為課堂活動做好充分的準備，保證學生都能積極參與到課堂教學活動中來。

4.結束語

學生的學習興趣會直接影響整體課堂教學效率與質量，教師必須根據學生的實際性格與需求，進行教學目標的設定以及教學計劃的實施，教師必須做到在強化學生學習興趣的基礎上，引導初中學生能夠積極主動的參與到歷史課程的學習中，為學生帶來良好的歷史學習感受。

參考文獻

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