探索模式下的小學語文自主課堂教學策略概述

陸金峰

[摘 ?要：目前，國內教育部門對小學語文教學提出了新的要求，要求教師在注重本身課堂引導者主體地位的同時，也應當對學生的探索知識主體給予高度的重視。正確看待學生所表現出的好奇意識和探索知識的熱情，同時將自主、合作、探究式的理念融入到具體教學中，以進一步激發學生探索知識的積極性，強化學生自主儲備知識的能力，提升學生學科素養，那么在本文中，就對探索模式下的寄宿制小學語文自主課堂教學策略做出探討。

關鍵詞：小學語文;自主學習;探索模式]

1引言

目前，社會各行業都加大了對能力的發展。在這樣的背景下，小學語文教學也應以學生能力發展的角度進行考慮，鼓勵學生以積極、專注的狀態參與到知識的探索中，以增強學生到理解能力、儲備知識的能力和拓展能力。基于這樣的考慮，教師就需要在為學生實行語文教學時，結合學生本身的條件及其學情，鼓勵學生對指定知識進行自主探究，學生發現問題和解決問題的能力，以此提高小學語文自主課堂教學的有效性。

2激發興趣，促進自主學習的欲望

興趣是萬事成功的基礎，那么在小學語文教學中，有效激發學生興趣能夠促進學生在興趣的感召下自主探索知識，所以說興趣也是強化學生自主探索知識能力的基礎。在具體教學中，可有效提高學生興趣的措施有很多種如游戲、故事、賽事活動、微課等措施。其中游戲是小學階段學生都普遍歡迎的活動方式，也屬于趣味教學中的一個主要方式。那么在具體教學中，教師就需要借助開展適當的游戲，促進學生提高學習的樂趣，調動學生自主學習的能力，強化教學效果。比如在《小壁虎借尾巴》一文的教學環節中，為切實激發學生學習興趣，教師可將學生劃分為幾個小組，組織學生分角色朗讀，并進行角色扮演，此種方式下，學生以高度的熱情參與活動，所有學生也都能夠在實踐活動中得到有效鍛煉。在角色扮演的過程中，學生不僅積累了知識，也能夠對文本寫作思路和表達方法進行揣摩，這就能夠為學生語言文字應用能力的提升打下良好基礎，進而激發學生自主學習的積極性。

3創設良好氛圍，激勵自主學習的參與性

有異域國家的教育學家曾經指出，“汲取知識養分的人員不能被確定為被動的接受者，而應確定為知識探索者”。學生借助自身的專注自主探索和研討，歸納總結結論就屬于自主性的學習，是知識的探索者。因此在具體教學環節中，如果教師結合實際融入相應的活動內容，可切實提高學生學習熱情和自主性，強化其領悟知識的效率，以此使對枯燥的教學過程，充滿的嚴肅、活潑、濃厚、專業的教與學的氛圍，促進學生在在寓教于樂中提高學習興趣、強化自主學習能力。那么在具體教學中，教師就應高效利于課堂有限的時間，為學生提供充分的自主學習條件，使學生在面對新知識時，表現出專注、自主探索的態度。其實小學生的學習生涯還處于初期階段，其可能還沒有形成一定的學習模式和習慣，因此，教師就可基于這樣的考慮，為其營建嚴肅活潑的課堂氛圍，讓學生在這樣的環境中，提高探索知識的好奇心和探索知識的欲望。比如在《稱象》一文的教學環節中，為激發學生參與課堂的自主性，教師可通過多媒體技術來展示相關動畫或者視頻資料，令學生對課文內容產生濃厚的興趣。在營造濃厚語文課堂氛圍的基礎上，教師進行課堂導入，“同學們見過別人稱東西嗎？”學生紛紛答道見過，此時教師說，“我們在稱東西的時候都是想知道東西的重量，那么你們見過稱大象嗎？”此時學生紛紛感到很好奇，教師要把握好契機，開展課堂教學活動。為加深學生對于文章內容的理解，教師可通過課堂小實驗的方式，令通過水盆、小船等來模擬稱象的場景，基于此，學生對于水的浮力形成了一個正確的認知，并且能夠在課堂上主動參與和探究，并且在濃厚的氛圍下，學生勇于發揮自我想象力，這對于小學語文課堂教學成效的改善以及學生自主學習能力的強化都是非常重要的。小學階段學生都肯有活潑好動的特征，也就都會體現出較高的表現欲。那么語文教師就可以基于這樣的考慮教師就需要充分學生的這一特點，抓住課文的表演點，結合語言文字訓練，適當組織學生表演，使文本栩栩如生地展現出來。

4激勵評價，提高自主學習的信心

有異域國家的教育學家曾經說過，“實行教學的過程，也是師生間對話、交流的過程，必須要有師生的共同合作，才會為良好溝通奠定基礎。”那么從這個角度上來說，如果師生溝通合作時，教師能夠對學生的表現給出中肯評價，不僅會有效調動學生學習積極性，而且更重要的是還會有效提高學生繼續探索知識的信心。所以，在具體教學環節中，教師中肯和趣味化的評價，能夠讓學生放松心情，增強繼續學習的勇氣和信心。比如在《歡慶》一文的教學中，教師可以鼓勵學生飽含感情的朗讀課文，結合學生朗讀情況，教師就可給出中肯的表揚，“讀得非常好，學生們都有身臨其境之感吶”“你可以再讀一次嗎？教師都被你的朗讀感動了”這些中肯，高度的評語，不僅能夠強化學生再次的閱讀信心，而且也會有效激發其他學生進行朗讀的積極性，繼而會使課堂教與學的氛圍愈加濃厚。不僅如此，教師也可引導學生以小組的形式進行合作式學習，結合各小組成員的具體表現為其進行評分，以激發學生好勝心理、提高其勇于發表個人觀點的勇氣。有相關資料指出;中肯、趣味化的評價能夠切實有效的激發學生學習興趣、強化學生學習信心，更重要的是還能夠明顯強化學生的自主學習能力。

5結語

引導學生基于自主探索知識能力的提升來進行學習，能夠有利于學生的良好發展。那么在具體教學中，教師就需要采取有效的措施，營造既嚴肅又活潑的課堂氛圍，引導學生自主探索知識，促進學生從要學習、能學習達到善學習的境界，促進其從知識接受者，轉變為知識探索者，從而使學生在潛移默化中形成自主探索知識的意識，強化學生獨立解決問題的能力，提高小學語文教學質量，并為學生未來的良好發展奠定基礎。

參考文獻

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