初中物理開展創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)嘗試

伍臣偉

[摘 ?要：物理是一門相對來說比較難學(xué)的學(xué)科，所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中不能僅僅只是對書本上的知識進(jìn)行傳授指導(dǎo)，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，采用直觀的教學(xué)手段、形象的教學(xué)方法，生動的教學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、探索問題，解決問題的思維。實(shí)行創(chuàng)新教育，讓學(xué)生對物理知識有一個(gè)透徹的理解。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué);創(chuàng)新教育]

隨著新課改的進(jìn)行，對教師的教學(xué)手段提出了更高的要求。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師不能停留在原有的教學(xué)手段上，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋求創(chuàng)新教育的有效的教學(xué)方法。而創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，有利于學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中提高創(chuàng)新意識，進(jìn)一步對書本上的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。

1初中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要性

以往的教育中，教師只注重如何幫助學(xué)生拿到更高的分?jǐn)?shù)，卻忽視了學(xué)生本身應(yīng)當(dāng)掌握的知識。在初中物理教學(xué)中，如果只對學(xué)生進(jìn)行課本上知識的講解以及題海的訓(xùn)練，確實(shí)可以讓學(xué)生在中考的時(shí)候拿到一個(gè)很高的分?jǐn)?shù)，但是這些并不是學(xué)生真正所需要的。初中物理教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在日后的生活中在沒有教師的情況下繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以實(shí)施創(chuàng)新教育，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營造一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的平臺，使學(xué)生從理論和實(shí)踐雙重掌握書本里的知識。

2初中物理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育

2.1樹立創(chuàng)新教育思想觀念

樹立創(chuàng)新的教育思想觀念，要從一下幾點(diǎn)入手。首先，要變教育價(jià)值觀由原來的知識本位的教育為創(chuàng)新本位的教育，從注重教育的傳承功能向教育的創(chuàng)新功能轉(zhuǎn)變;其次，教師要重新進(jìn)行角色定位，建立民主、平等、和諧的伙伴式師生關(guān)系。要堅(jiān)持正面激勵(lì)、寬容、理解學(xué)生，允許學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯(cuò)誤，不求全責(zé)備，使學(xué)生感到心靈的自由和安全;再次，對“知識”定義的認(rèn)識要轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為書本上的內(nèi)容才叫知識，在課堂上學(xué)到的東西才叫知識，其實(shí)不然，知識社會里，人們攝取知識的途徑越來越不限于學(xué)校和課堂，課堂的時(shí)空要無限擴(kuò)大;最后，教師要重視教育的人文價(jià)值，“返璞歸真”，既回歸人類學(xué)習(xí)本性，讓學(xué)生主動發(fā)展。

人的創(chuàng)新能力從本質(zhì)上講不是教師教出來的，而是在適宜的教育環(huán)境中學(xué)生主動發(fā)展起來的。傳統(tǒng)物理教學(xué)視學(xué)生為知識容器，教師們也常以“給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)有一桶水”自勉。而創(chuàng)造性物理教學(xué)以“教師帶領(lǐng)學(xué)生去找水”、“讓學(xué)生學(xué)會自己找水”來描述更合適。所以教師的責(zé)任是用良好的教育方法向?qū)W生展示知識和科學(xué)的魅力，點(diǎn)燃他們的好奇心的火花，激起他們的求知欲望和探索熱情，讓他們和諧而主動的發(fā)展。

2.2加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系

通過心理學(xué)的研究顯示：采用生活中的教學(xué)案例，學(xué)生理解起來會更加的容易，并且印象更為的深刻。所以，在初中物理教學(xué)中，教師也可以充分利用生活中的案例進(jìn)行物理知識的教學(xué)，或者將教材中的案例和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，極大程度上激發(fā)了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

例如在認(rèn)識“摩擦力”的時(shí)候，教師要依據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出生活中有關(guān)摩擦力的現(xiàn)象，比如：教師用粉筆寫字、自行車的把手和輪胎的花紋等，簡單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問題，然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的程序幫助學(xué)生完成整個(gè)探究過程，在這個(gè)探究過程中，教師強(qiáng)調(diào)指出：根據(jù)二力平衡的知識，摩擦力等于彈簧測力計(jì)的示數(shù)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，通過彈簧測力計(jì)拉動木塊，在木板上做勻速直線運(yùn)動。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后，教師再提出：請同學(xué)們開動腦筋，利用學(xué)生生活和已有知識，能不能設(shè)計(jì)出一種更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會探究實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂和成就感，提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。

最重要的是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生將摩擦力與生活中的現(xiàn)象有機(jī)的結(jié)合起來，不僅使課堂教學(xué)變得更加的有趣，也使學(xué)生明白了知識來源于生活，應(yīng)用于生活的理念，真正做到了學(xué)以致用。同時(shí)，通過小組成員的通力合作，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過探究實(shí)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.3靈活運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)法

在初中物理教學(xué)中有著很多創(chuàng)新的教學(xué)方法，比如問題教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等等，教師要充分掌握這些教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和情景采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣對學(xué)生創(chuàng)造能力、分析問題和解決問題的能力都會有所培養(yǎng)。例如，教師在做連接電路實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有些學(xué)生連接好電路后閉合電鍵，有時(shí)小燈泡卻不亮，此時(shí)，教師不要急于為學(xué)生排除故障，而是利用這個(gè)問題情境，對學(xué)生講：行路時(shí)前方道路有阻礙時(shí)，你們肯定會繞道而行，現(xiàn)在電路某處發(fā)生斷路，那么，能不能給電路開辟另一條路呢？

然后啟發(fā)學(xué)生用一根導(dǎo)線與可能發(fā)生斷路的部位并聯(lián)，當(dāng)燈泡亮?xí)r，斷路部位可確定，再進(jìn)一部縮小并聯(lián)的范圍可確定斷路處。這里的教學(xué)案例中教師將問題教學(xué)法和啟發(fā)教學(xué)法靈活的結(jié)合在一起，通過這種教學(xué)方式，極大程度上激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣，教師通過問題的設(shè)置一步一步的啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，對學(xué)生的創(chuàng)造能力有了極大的提升。

綜上所述，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，創(chuàng)新教育的理念在初中物理教學(xué)中的作用越來越明顯，物理教師在課堂教學(xué)中必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，靈活運(yùn)用多種教學(xué)法，不斷挖掘?qū)W生的潛能，拓展學(xué)生的知識，開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生能夠在輕松和諧的課堂氛圍中充分展示自己的才能。

參考文獻(xiàn)

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