高中思想政治課生活化情境設計的意義

劉情情

[摘 ?要：學生總是在一定的情境中學習，高中政治課教學生活化有利于營造輕松的課堂氛圍，激發學生參與知識探索的熱情。生活化的情境設計可以引導學生參與其中，并發現知識探索的樂趣，更好地體現高中政治課堂生活化情境設計的意義。

關鍵詞：高中政治課;生活化;情境設計;意義]

一、高中思想政治課教學模式創新的需要

現今高中政治課教學要求“改變課程內容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現狀，更關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。”作為教學工作主要承擔者的高中政治教師需要轉變教學觀念，從學生的生活層面出發，在教學設計、課例選擇、教學語言運用力求貼近學生的生活實際。

課堂教學是一個完整的過程，因此高中政治課教學模式生活化需要從多層面進行，首先，鋪設生活化的教學情境，教師要巧妙的設計生活化情境，通過生活情境的設置讓學生有代入感。其次，在課堂教學過程中，教師通過簡明的語言通俗易懂的傳遞知識的內涵，益于學生對書本知識的理解。最后，在課堂小結上教師要適當的引導學生自主地總結課堂所學，以便學生系統的掌握本節課所學。

二、高中思想政治教師專業素養提高的需要

教師是教學過程的組織者、指導者，是學生知識建構的幫助者、促進者。許多一線教師在教學實踐中將情境教學理論結合本學科進行研究和實踐，發現情境設計教學理論有利于推動學生主動性的提高，教師利用生活素材設計學習情境，激發學生的主動性、積極性，使學生最終達到有效地建構所學知識的目的。這一過程無疑也是教師自身素質提升的實踐過程。

1.有利于教師更新教育觀念，樹立正確的教育觀

《普通高中思想政治課程標準（實驗）》的《前言》中明確指出，“思想政治課教學要著眼于當代社會發展和高中學生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、時效性和主動性”，要改變過去課堂教學強調的知識本位和學科本位的教學觀，體現了以學生的發展為本的思想。在這一過程中，教師由“說教者”向“引導者”轉化身份。由于思想政治課理論化較強，在授課過程中，一個重要內容就是體現在對學生的引導上，尊重學生的身心發展規律，要讓學生在情境設計導入中，主動的探索答案，使知識為我所用。因此，教師轉變教育教學觀念才能發現學生的發展潛能，培養學生的問題意識和探究能力。

2.有利于提高教學水平，提高學生熱情

教育教學是一個不斷學習和豐富的過程，教師也需要時刻的學習，以應對不斷變化教學需要。教師的課堂教學也是一個不斷提高的過程，專業技能的學習則成為展現知識水平重要途徑。作為思想政治課教師，如何更好的提高自己的教學能力非常重要，教師除了注重知識的學習，同時需要結合教育學和心理學合理的適應學生身心發展需要，在教學過程中不斷明確教什么，怎么教。因此，教師要不斷的提高教學水平，在精通教材內容的基礎上，精心選取生活化情境素材，通過清晰明了的語言表達來帶動學生參與到課堂中。

以問題為導向設置情境，將問題的探究過程充分給予學生，體現學生在教學過程中的主體地位。在情境導入后，設置問題情境，讓學生自主探究并分析問題，在這過程中，教師需要及時的把握學生的討論走向，對學生不能獨立解決的難點予以引導，對于學生具有閃光點的想法予以鼓勵。師生間平等的探討問題和交流想法，不僅能夠促進學生的思想碰撞，還能培養學生的問題意識和合作精神，促進師生關系的和諧發展和課堂教學的順利推進，同時有利于推動教師從教學任務的主要承擔者向教學活動的參與者轉變，形成平等互諫的新型師生關系。

三、學生個人發展更加全面的需要

布魯納認為，“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每個學生由于自身發展的路徑不同，知識視野和生活視野大相徑庭。每個學生都是獨特的存在，對高中政治課堂教學的期待和需要也不盡相同。但是，在同樣文化背景下成長的學生，生活的環境具有很大的相似性。因此，生活化教學情境設計在課堂中的應用，對于推動學生全方面發展有重要意義。

1.有利于培養學生的創新能力，提高學生認知方式

個體的發展深受智力的影響，智力開發水平影響學生的未來發展。生活化情境設計的應用能夠促進學生從自身出發思考問題，分析問題，有利于培養學生獨立的思考能力和有別于他人思維方式。一方面，教師通過為學生創設特定的生活情境和預設系列問題，學生對這些問題進行分析、思考、討論，小組間的思維碰撞可以激發學生思想的創新，促進這一學生群體的智力發展;另一方面，在教學內容上，將與書本有關的生活實例、文學類小品等帶到課堂中來，使學生懂得“盡信書不如無書”，教材只是學習的一個輔助手段，主體在于學生自己的思考，自己的問題分析能力和合作探究能力才是自己區別于他人的重要能力。

2.有利于培養學生問題意識，提高學生探究能力

學習不僅是學校教育，生活中也有萬千知識需要學生用心觀察，先學會生活再學會學習。將生活搬到課堂則是生活化教學的獨到之處，通過通俗易懂的課例創設情境營造輕松地課堂氛圍，幫助學生更好地適應高中政治科課的理論教學和知識傳遞。問題設置層層推進，引導學生以小組合作地形式逐步探索。培養學生的問題意識和探究能力。

總之，高中思想政治課生活化情境的設計，學生可以在教師幫助充分體驗到追求知識、探尋知識及分析問題與解決能力提升過程的快樂和幸福。

參考文獻

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