以核心素養作引領鑄就高中生物課堂

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摘 要：隨著我國教育改革的不斷深化，新課程標準要求提高學生們的學科核心素養，培養學生的綜合能力。所以高中生物老師就要在教學的方法與思路上，不斷的創新、探究，激發學生的學習積極性，培養學生的學科核心素養。本文對以核心素養做引領鑄就高中生物課堂進行研究，并提出些許建議。

關鍵詞：高中生物;核心素養;課堂教學

隨著社會的快速的發展，我國對于人才的需求也越來越高，不僅要有扎實的知識基礎，更重要的是綜合能力與素質。所以我國教育改革就提出了培養學生核心素養的新型教學理念，并在課堂的教學中不斷的滲透學生科學思維、學科素養、實踐能力等核心素養的內容，為學生提供一個很好的學習氛圍。

一、改變教學思路，把生物學科思維與生活緊密結合

當今社會快速的發展，科學技術日新月異，高中生物教學中的思路與理念也在不斷的改變，教育改革中新課程標準中提出了要培養學生的學科核心素養。以往的教學過程中，老師在課堂中是主導的地位，對學生進行教材中知識點、重點的講述，學生在課堂中沒有主動思考的機會，對學科的興趣度也不高。所以老師也要與時俱進，積極的打破以往的教學方式，把學生的學習興趣調動起來，讓學生積極主動的進行學習，這樣才能夠相應我國教育改革的思路與理念，培養好學生的學科核心素養。生物學科雖然屬于一門科學，但是它是立足于生物發展規律基礎上進行學習與研究的，所以老師在教學的過程中，不能脫離了生物的現象去講解教材，這樣就會失去了學習生物這門學科的意義。把生物與學生的生活緊密結合起來，這樣對于課堂的教學質量有很大的提高與幫助。

教學《降低化學反應活化能的酶》這部分時，我就把教材中的內容與學生的生活結合起來，讓學生能夠感受到生物學科與生活息息相關。我給學生們講了一個故事：“科學家做了一個實驗，把一小塊肉讓進一個小巧的金屬籠子內，然后讓鷹把籠子吞下去，過了一段時間再把籠子取出來，肉塊不見了？你們說是什么東西讓肉塊不見了？”學生們說消化了。我又問他們：“什么東西起到了消化食物的作用？”學生們都不說話，于是我告訴他們是參與消化的酶起的作用，一般消化酶可以把吃進肚子里的食物進行完全分解，也就是說，如果我們的胃中消化酶不足，就會影響胃中食物的不完全分解，會導致消化不良等問題，還會導致消化環境的老化。通過對酶的作用的了解，讓學生能夠把生物知識與生活緊密的結合在一起，促進他們對生物學科的學習興趣。

二、進行小組合作教學，培養學生自主學習能力

隨著社會的不斷進步，課堂教學的模式也要不斷的改變與改進，單一的教學模式已經無法滿足學生們的心理需求。傳統的教學模式中，學生們很難有自主學習的機會，所以老師們要勇于打破教學傳統，調動起學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

教學《能量之源——光與光合作用》這一課時，我就讓學生們進行分組探討植物的光和作用。學生們對植物的生長多有所了解，所以讓他們進行小組討論、分組學習，這樣不僅有助于他們對生物知識的學習，更能培養他們的自主學習能力。我問學生們：“植物的生長的能量來源是什么？”很多學生家里都有花草等綠色植物，所以他們對植物有一定的了解，于是我就讓他們進行分組探討、研究植物的生長能量來源。很快他們就得出了結果，有的小組說需要陽光，有的小組說需要養分，還有的小組說植物生長離不開水。這個時候我為學生們講解了植物的光合作用，教學和自學相結合，這樣可以提高學生的學科素養，還能培養好學生的自主學習能力。

三、加強生物實驗環節，提高學生的學科探究能力

從生物學科的角度而言，要想真正的了解、掌握生物學科，那就離不開實驗教學，通過實驗過程，可以把生物中所講述的抽象的知識形象化，讓學生清晰的感受到生物學科的興趣所在。高中老師在生物實驗環節，要積極的為學生提供實驗的機會，并鼓勵每一個學生都動手完成好實驗的過程，提高學生對生物學科的探究能力，培養好學生的生物學科核心素養。

教學《遺傳信息的攜帶者——核酸》這一課時，我就組織學生進行生物實驗，真實的去觀察什么是核酸。核酸一般分為兩大類：DNA和RNA兩種，并且核酸是攜帶遺傳信息的物質，在生物體的遺傳中，對生物的合成具有極重要的作用。我讓學生拿牙簽刮去自己口腔內壁細胞，然后在載玻片上的液滴中涂抹幾下，然后用酒精燈烘干載玻片，再進行染色，蓋好蓋玻片，放在顯微鏡中去觀察。學生們的興致高漲，在實驗室中的學習的積極性遠遠超過課堂之中，認認真真的對細胞中的DNA、RNA進行觀察。高中生物老師要想培養好學生的學科探究能力，就要積極的引導學生進行實驗，這對培養學生的學科核心素養有很大的幫助。

四、綜上所述

學科核心素養作為新課程標準提出的新的教學思路，高中生物老師在教學的模式與方式中都要積極地響應，培養好學生的學科素養以及綜合素質，為高中生以后的發展打好基礎。

參考文獻

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