影視作品在高中歷史教學中的應用探究

陸靜

摘 要：近年來，我國歷史題材的影視作品越來越多，其中出現了很多經典的影視作品，比如《漢武大帝》《甲午戰爭》《走向共和》等。適當地在高中歷史教學中引入影視作品，能夠豐富課堂教學的內容，激發學生學習歷史的興趣，提升歷史課堂教學的質量。那么，如何有效地在高中歷史教學中引入影視作品，是需要廣大歷史教師深思的問題。本文筆者結合自身教學實踐，談一談影視作品在高中歷史教學中的應用。

關鍵詞：影視作品;高中歷史;歷史教學;應用

隨著時代的進步和科技的發展，越來越多歷史題材的影視作品走入我們的日常生活。以影像作為傳播媒介的歷史知識是以具象、動態化的形式表現出來的，能夠突破時間和空間的限制，拉近學生與歷史之間的距離，能夠激發學生學習歷史的興趣，同時給予學生美的享受。教育心理學表明，學生對視頻圖像和聲音的敏感度遠遠高于文字，教師如果善于利用這一點，可以達到事半功倍的教學效果。將影視作品作為歷史課堂教學資源，能夠為歷史教學帶來更多活力，但同時教師也要注意影視作品的負面影響，要揚長避短，科學、合理地利用影視作品開展教學。

一、借助影視作品創設情境，激發學生歷史學習興趣

興趣是最好的老師，也是學習的最大驅動力。在當前的歷史課堂教學模式下，歷史課堂教學沉悶枯燥，教師的教學方法比較單一，學生獲取歷史知識的唯一途徑就是通過教師的口頭敘述，因此學生與歷史之間就保持一定的距離。而歷史影視作品可以將學生帶回到真實的歷史場景當中，讓學生感知歷史和人物，這樣才能激發學生的歷史學習興趣。教師需要做好備課工作，提前準備與所講內容相關的影視作品，并進行剪輯整理，設計相應的問題，這樣才能達到事半功倍的教學效果。

例如，在學習《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》這一課時，為了提升學生對這段歷史的認識和理解，我給學生播放了電影《甲午風云》的片段，在電影中描繪了“甲午海戰”的激烈場面，貪生怕死的北洋水師右翼總兵劉步蟾（李頡）打錯旗號，致使北洋艦隊出師失利，旗艦被日軍擊沉，鄧世昌見狀，立即掛起帥旗，率領“致遠”號官兵與日軍進行殊死搏斗。學生在觀看電影過程中十分專注，也十分憤慨，在播放完影片之后，我讓學生思考兩個問題：（1）甲午海戰為什么會失敗呢？（2）你如何評價鄧世昌？此外，在講授中國黨史時，我還會給學生播放《建黨偉業》等影片，有效地提升了學生學習的積極性。

二、利用影視作品拓展史實，幫助學生記憶歷史知識

歷史知識繁蕪復雜，歷史書籍也浩如煙海，學習和記憶歷史知識是一個十分困難的事情。比如，一套二十四史歷來讀完的人就少有。高中學生的學業繁重，如果教師再讓學生用死記硬背的方式來記憶歷史，恐怕會起到相反的效果，甚至會使學生產生對歷史學習排斥和畏懼的心理。影視作品更加鮮活生動，是十分受到中學生歡迎的，并且有許多的經典歷史影視劇都十分真實可靠、史學性與歷史性兼具，是幫助學生記憶歷史知識的最佳題材。

例如，在學習三國時期的歷史時，三國時期橫跨的年代十分長，諸侯紛爭，人物關系也比較復雜，學生需要記憶的歷史知識點十分多。那么，如何來讓學生更好地學習三國時期的歷史呢？在教學中，我給學生播放《三國演義》的相關片段，幫助學生了解魏蜀吳各自的歷史，熟知一些重要的歷史事件，比如官渡之戰、赤壁之戰，影片的敘述十分精彩，也十分詳細。此外，在學習近現代世界史時，我給學生播放了系列紀錄片《大國崛起》，紀錄片對英國、美國、法國、德國等國家的崛起過程講述的十分詳細，配上精彩的圖文以及視頻等，讓學生能夠快速地構建近現世界史知識體系，使學生了解近現代歷史的格局。

三、依托影視作品進行改編，培養學生創新思維能力

高中歷史新課程標準強調要在歷史教學中注重培養學生的創新思維能力，這也是素質教育理念下的重要要求。歷史是一門開放性的學科，面對同一歷史事實，不同人會有不同的解釋。教師可以讓學生通過對歷史影視劇進行分析和改編，甚至演繹歷史情景劇等方式，來培養學生的創新思維能力。此外，教師還要引導學生對影視作品進行鑒別，因為有些歷史作品違背了歷史本身的面目，學生需要擁有一雙慧眼，去偽存真。

例如，在學習“五四運動”這一部分知識時，在課堂教學中，首先我給學生播放了《五四運動》的歷史影片，學生觀看后產生了共鳴。接著，我給學生提出了兩個開放性的問題：結合所學知識，在影視片中的胡適與本人的形象一樣嗎？你認為真實的胡適應該是怎樣的？這時有學生站出來說與自己在《胡適傳記》中看到的形象不一樣，并闡述了自己的看法。此外，我還組織學生對這部劇進行改編，并且依據劇本進行情境表演等，促進了學生對歷史的深入理解。

總而言之，影視作品在高中歷史教學中的應用，是十分有利的，能夠為歷史教學注入新的活力。作為高中歷史教師，要認識到影視作品在歷史教學中的價值，并在教學中實踐應用，從而提升歷史課堂教學的質量。

參考文獻

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[2]林青.論影視作品在高中歷史教學中的運用[J].當代教研論叢，2018（03）：95+101.