幼兒為本課題驅(qū)動創(chuàng)藝區(qū)域

秦明如

《綱要》中指出：幼兒園是幼兒生活和學(xué)習(xí)的重要場所，在幼兒園教育中通過對幼兒的藝術(shù)教育和培養(yǎng)，使幼兒具有初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。因此在幼兒園教育教學(xué)過程中通過對幼兒開展有益的創(chuàng)意美術(shù)活動，以及在教師的指導(dǎo)下讓幼兒對幼兒園進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣既讓幼兒從視覺上和思維上直接感受到創(chuàng)意藝術(shù)之美，而且還使幼兒親自參與到美術(shù)活動之中，體驗實踐的樂趣，從而不斷豐富孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

《暢美課程下幼兒園創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域活動的實踐研究》是我園基于指南理念落實、課程建設(shè)和幼兒發(fā)展的需要，于2016年9月申報的南京市十三五規(guī)劃課題。課題組吸納了本園專門負責(zé)課題研究的引領(lǐng)型教師、熱愛美術(shù)有美術(shù)精神的創(chuàng)新型教師、積極進行美術(shù)區(qū)域活動實踐的勤懇型教師。有了這些新成員的加入，我們課題組如虎添翼，立足園所實際，將創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域活動作為美術(shù)活動形式之一，通過對班級美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)和活動中的實踐與探究，讓幼兒大膽的去創(chuàng)作，積極的去體驗，使更多幼兒喜歡上了美術(shù)活動，不斷地提升了班級創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域活動的質(zhì)量。

一、開展創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域?qū)嵺`活動，挖掘活動價值

開題之初，課題主持人召開課題組會議，成立核心課題小組，細化課題研究方案，將每個子課題分工到人，并對課題研究中的關(guān)注點、核心內(nèi)容、課題成果價值的提煉與完善進行了剖析。我們主要針對創(chuàng)意美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、教師支持、作品呈現(xiàn)幾個方面進行研究。

1.對班級空間位置進行合理規(guī)劃，確定創(chuàng)意美術(shù)區(qū)的位置

我園占地面積小，班級區(qū)域與午睡室連為一體，因此區(qū)域空間如何有效利用是個難題。針對這一問題，我園開展了有關(guān)區(qū)域空間設(shè)置的交流研討會。各年級組教師分組討論后得出“創(chuàng)意美工區(qū)的設(shè)置要交還幼兒”這一觀點，結(jié)合班級現(xiàn)有的空間布局特點，巧妙安排，改變以往單一布局，嘗試著將美術(shù)區(qū)角外延，設(shè)置于走廊、墻角以及幼兒園的各個角落，和幼兒一起討論，根據(jù)幼兒審美的需要，設(shè)置繪畫、手工等活動區(qū)域，這樣的多元布局不僅為幼兒提供了更多自由的創(chuàng)作空間，同時也為美術(shù)區(qū)角育其他區(qū)角的多元整合提供了自由組合的可能性和充分的空間。

2.開展創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域活動觀摩研討，注重幼兒游戲水平

為了提高幼兒游戲水平，引導(dǎo)他們積極開展創(chuàng)意美工活動，我園開展了創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域活動的組織觀摩和研討活動。在活動中，教師以觀察者、支持者、合作者的身份和孩子們共同開展游戲。通過觀摩活動，教師對于創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域活動組織、幼兒觀察、評價有了更深的了解。從單一的材料介紹導(dǎo)入變?yōu)閱栴}式、情境式導(dǎo)入，組織形式更加豐富。在交互式學(xué)習(xí)中了解他人所長，真正做到在觀摩研討中互相學(xué)習(xí)，共同成長。

3.研究創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域材料提供適宜性

不同年齡段的幼兒所能操作的材料也有所不同，為此我園組織開展了專題培訓(xùn)活動。經(jīng)過了專業(yè)的培訓(xùn)，老師們針對幼兒的年齡特點，各年級組分別投入了適合幼兒操作的材料。區(qū)域活動中，我們以幼兒為本位，有目的、有計劃地投放各種低結(jié)構(gòu)、綜合性的材料，讓幼兒自主選擇，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象與創(chuàng)造，進行藝術(shù)的自由表現(xiàn)和表達。通過多次研討活動得出材料提供適宜性主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

（1）材料需適宜幼兒操作，主要表現(xiàn)為材料的安全性、生活化、趣味性、豐富性、便攜性五個方面。

（2）材料需適宜幼兒心理發(fā)展，主要表現(xiàn)為尊重幼兒選擇權(quán)、層次性、注重作品保存三個方面。

4.優(yōu)化創(chuàng)意美術(shù)作品展示形式

我們將幼兒園1米2以下墻面全部空出，設(shè)計成供幼兒觀賞、展示、操作為一體的藝術(shù)墻，更加陽光房進行重點打造，由原來的親子種植區(qū)改為創(chuàng)意美術(shù)作品陳列區(qū)，成為幼兒園一道亮麗的風(fēng)景線。班級主題墻由分塊的版面，改造成為情境式的呈現(xiàn)，讓每個孩子都能在墻上找到屬于自己的成長痕跡。

二、注重教師美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升教學(xué)能力

每學(xué)期定期開展教師個人作品展，與幼兒作品相呼應(yīng)，體現(xiàn)教師極具創(chuàng)意的藝術(shù)表達手法和修養(yǎng)。我園組織教師進行了現(xiàn)場泥工制作、衣服扎染的評比活動，以先培訓(xùn)后實踐再反思的漢堡包模式開展，理論與實踐相結(jié)合，有效提高了教師創(chuàng)意美術(shù)素養(yǎng)。同時開展大師作品欣賞活動，在欣賞大師畫作過程中感受藝術(shù)之美。通過培訓(xùn)，對教師繪畫技能的提高起到了很好的推動作用，不僅拓寬了教師的美術(shù)教學(xué)思路，也讓老師們深刻感受到了形式多樣的美術(shù)教學(xué)形式，為更好的開展兒童創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域活動注入了新的元素。

三、關(guān)注幼兒美術(shù)素養(yǎng)提高，培養(yǎng)自信心

1.積極創(chuàng)設(shè)平臺，提供幼兒表現(xiàn)機會

（1）幼兒個人作品展。在創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域活動中，幼兒的美術(shù)技能得到了全方位的鍛煉，我們每學(xué)期開展兩期幼兒個人作品展覽、在展覽中，各班都展出了豐富多彩的美術(shù)作品，有水墨畫、油畫棒畫，水粉畫，有創(chuàng)意手工作品等多種創(chuàng)作形式。

（2）微信推送活動：我是小老師。利用幼兒園常態(tài)微信推送工作，創(chuàng)設(shè)平臺，鼓勵幼兒大膽變現(xiàn)自己，同時也能有效挖掘家庭資源、社區(qū)資源。通過此類活動，幼兒更愿意表達自己，變現(xiàn)藝術(shù)，體現(xiàn)“感受、體驗、創(chuàng)造”的創(chuàng)美目標(biāo)！

2.以課題為載體，促進家園合作，開展親子創(chuàng)意活動

家長已經(jīng)從我們課題研究的支持者、理解者、欣賞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題研究的參與者、響應(yīng)者與創(chuàng)造者。讓家長參與到我們的美術(shù)活動中，為開展家園合作教育搭建了一個生動的平臺。如：在每學(xué)期的家長開放日我們會結(jié)合課題研究來開展親子繪畫活動、親子手工制作活動，“親子泥工大賽”孩子們和爸爸媽媽共享親子創(chuàng)作時光。