小學數學教學生活化的策略分析

王彩虹

[摘 ?要：小學階段的數學教學更加重視對于學生數學思維、學習能力的培養，因此在教學的過程中，教師就要重視生活化的教學策略，將課堂知識帶入生活中，又要在生活中挖掘出數學知識，促使學生更好的掌握學習內容，同時也強化學生的數學思維。本文就針對小學數學生活化教學中存在的問題以及具體運用進行分析。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;問題與策略]

1當前生活化教學中存在的問題

在開展的教學活動中，都要有一定的教學目標，所有的教學活動都是圍繞這些目標展開的，同時也能夠根據這些目標來反映學生的學習情況等內容。在生活化的教學過程中，有很多教師設計的生活情境與所指定的教學目標之間存在較大的偏差;還有一些教師為了實現生活化教學這一教學方法，在教學的過程中過于重視情境的創設，沒有真正的理解生活化教學的真正意義，這些現象不僅不利于教學活動的展開，也會給學生的學習活動帶來一定的影響，無法體現教學活動的重點內容。

在當前的教學活動中，更加重視的是學生多方面能力的發展，過去單一的教學模式已經無法滿足學生發展的需求，要求教師要做好教學模式的創新。但是在目前的數額學課堂來看，仍然有很多的教師的教學方法仍然很單一，對于教材的把握也不夠好，教學的內容沒有考慮到學生的實際情況，導致學生產生理解上的困難。

2小學數學教學生活化的策略

2.1聯系生活實際，靈活使用教材

按照教材的知識和案例進行整合分析，加入一些實際生活中的例子，讓教材的知識來源于生活，進行生活化教學，為學生提供一個輕松的學習場景，讓學生將課堂上學到的知識運用到實際生活中。對于小學生來說，數學的學習存在著一定的難度，這其中既有學生自身能力因素的影響，又受到教師的教學方法的影響。因此在教學的過程中，為了提高學生的數學學習的能力，就需要教師在教學的過程中重視對于學生數學思維的培養，生活化教學就是一個非常有效的教學策略。生活化的數學教學，有助于學生在生活的過程中發現數學知識，強化學生的數學意識，提高學生解決問題的能力。

2.2在新課導入時創設生活情境，激發學生的探究欲望

教師可以有效地激發學生提問，開放學生的思維，激發學生的思維，從而提高課堂教學的實效性，教師在講授新課之前用生活實例來介紹新課，讓學生在學習生活中感受到新知識的自然融入。

3結語

面向生活的數學教學是現代教育對數學教學的新要求。在數學教學中，要努力讓學生從生活中體驗數學，讓學生自覺地將數學知識運用到各種具體的生活情境中，培養學生在教學過程中應用數學知識的意識，使學生“生活”和“數學”。在交替和互動的過程中，更加熱愛數學、熱愛生活。

參考文獻

[1]潘虎.小學數學生活化教學的策略簡探[J].讀與寫（教育教學刊），2017（12）.