內(nèi)外結(jié)合 相得益彰

[摘 ?要：在經(jīng)濟的高速發(fā)展以及網(wǎng)絡的迅速傳播過程中，現(xiàn)代小學生多數(shù)的課余時間都觀看影視作品、網(wǎng)絡以及漫畫，很少有學生真正的進行課外知識的學習，對此在實際中要想有效的提升學生的語文素養(yǎng)，增強學生的語文學習能力，在實際中必須要整合課內(nèi)外資源，對此進行充分的融合，加強對學生興趣的引導，進而正確的處理好課內(nèi)外知識的關(guān)系，這樣才可以有效的提升學生質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;課內(nèi)閱讀;有效結(jié)合]

在小學低段的語文教學過程中，學生不僅僅要進行知識的學習，同時也要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師要組織開展各種課內(nèi)外閱讀活動，對此在實際中語文教師必須要加強對學生的引導，讓學生在課內(nèi)外閱讀過程中不斷地完善，進而為今后的語文知識的學習奠定基礎(chǔ)。

一、課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間的關(guān)系

（一）課內(nèi)閱讀是課外閱讀的綱領(lǐng)

課內(nèi)閱讀的內(nèi)容與教材關(guān)系相對較為密切，是一種對教材的發(fā)掘，基于教材的規(guī)定范圍之內(nèi)，有選擇的開展的閱讀活動。而課外閱讀就是在教材范圍對于內(nèi)容的閱讀延伸，是基于課內(nèi)文章內(nèi)容、思想的理解之上進行的閱讀活動。

（二）課外閱讀是閱讀的有效延伸

課內(nèi)閱讀的主要目的就是對作品進行深入的挖掘與分析，而課外閱讀就是基于課內(nèi)閱讀開展的一種內(nèi)容的補充與延伸，課內(nèi)閱讀就是在通過對作品的某種創(chuàng)作方式與手段進行知識的學習，而課外閱讀會涉及到文章風格、創(chuàng)造背景等相關(guān)領(lǐng)域的知識。例如在進行《植物媽媽有辦法》一文的閱讀中學生了解到的蒲公英蒼耳、豌豆等集中植物種子的傳播途徑，在這個時候教師就可以適當?shù)难由煺n內(nèi)的之上，讓學生通過課外閱讀了解其他不同植物的種植傳播方式，這樣學生就會通過大量的閱讀了解不同植物種子的不同傳播方式與途徑。學生進行閱讀的過程中就會深刻的了解到大自然的魅力，了解到更多的自然知識。

（三）課內(nèi)閱讀是方式手段，課外閱讀是內(nèi)容拓展

在課內(nèi)閱讀中教師主要是進行方法的傳授，是閱讀習慣的培育，而課外閱讀就是讓學生獨自的應用各種方式與手段，讓學生充分的檢驗自己的學習成果。例如，在進行《坐井觀天》的學習過程中，教師就可以加強對學生的引導，讓學生在閱讀過程中對文章的意思進行分析。然后組織學生自己開展各種寓言故事的閱讀，對這些故事進行閱讀的過程中就會深入的分析其中涵蓋的道理，充分的實踐自己學習到的閱讀方式與手段。

二、小學語文低年級課內(nèi)閱讀與課外閱讀融合的方式與手段

（一）基于課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)進行課外閱讀的拓展延伸

第一，要合理選擇課外閱讀書籍。在小學語文教材的選擇過程中，文章題材以及內(nèi)容的不同，都會給學生產(chǎn)生不同的影響。對此教師在對學生進行課外閱讀的理解過程中，推薦相關(guān)書籍以及文章，讓學生在課外閱讀過程中鞏固課內(nèi)知識，進而強化知識積累。例如，在進行《難忘的潑水節(jié)》一文的知識學習過程中，教師讓學生對我國傣族的傳統(tǒng)節(jié)日進行講解的過程中，為了讓學生充分的了解我國不同民族的傳統(tǒng)節(jié)日，可以讓學生閱讀一些關(guān)于其他民族的傳統(tǒng)節(jié)日，如瑤族的“達努節(jié)”，就是歡慶豐收的一種傳統(tǒng)節(jié)日。這樣可以讓學生通過課外閱讀了解不同民族的不同節(jié)日，進而了解到我國的不同民族的不同文化。

第二，通過典型人物延伸思考探究。在小學語文教學中有很多關(guān)于名人的描寫，這些文章主要就是通過對人物的外貌、語言等進行描寫，充分的彰顯了不同人物的性格品質(zhì)。對此在教學過程中教師要引導學生通過課內(nèi)閱讀的方式對人物形象進行深入的研究，進而了解人物形象。同時，在適當?shù)囊龑W生進行課外閱讀，對特定類別的人物進行深入的閱讀與思考。例如，在進行《雷鋒叔叔，你在哪里》的學習過程中，通過簡短的語句，讓學生了解到雷鋒叔叔高大的形象，通過對雷鋒叔叔生平事跡的講解，讓學生了解到雷鋒的高尚品格。通過對各種事跡的閱讀了解，進而了解到其人物的品格與形象，進而了解不同人物的閃光點。

（二）基于課內(nèi)閱讀為主要指導，合理進行課外閱讀活動

第一，充分的激發(fā)學生的閱讀興趣。小學生的思維處于一個發(fā)展與拓展的時期，對于事物的探究主要就是基于自身的興趣開展，對此在實踐中，教師必須要加強對興趣的培養(yǎng)，要通過科學的方式與手段轉(zhuǎn)變教學模式，通過音樂、視頻等多種教學方式與手段開展教學，不斷的豐富閱讀內(nèi)容，這樣才可以充分的激發(fā)學生的閱讀興趣;同時教師在實際中必須要基于學生為載體進行知識的閱讀，基于學生的特點對其進行深入的分析，有針對的推薦閱讀書籍。

第二，基于實際，合理指導閱讀。合適的方式與手段可以在根本上提升教學質(zhì)量與效果，對此教師在指導學生閱讀過程中，讓學生在課內(nèi)閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這樣才可以有效的提升閱讀的效果。

（三）將課內(nèi)閱讀活動作為載體，充分的展示課外閱讀成果

第一，讓學生養(yǎng)成閱讀筆記的良好習慣。閱讀的主要目的就是積累知識，讓學生在閱讀過程中積累更多的知識，對此教師必須要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并且通過閱讀筆記的展示，讓學生養(yǎng)成標記等習慣，這樣才可以為學生今后的語文知識學習奠定基礎(chǔ)。

第二，組織各種閱讀活動，加強學生心得交流。閱讀必須要及時交流，讓學生在交流過程中養(yǎng)成一定的思維模式，進而深入學生的閱讀理解，因此語文教師要組織開展各種閱讀活動，為學生的溝通交流提供有效的平臺，這樣才可以強化學生對各種知識的了解，充分的享受閱讀的興趣，充分的激發(fā)閱讀的熱情。

三、結(jié)束語

課內(nèi)閱讀與課外閱讀二者有著密切的關(guān)系，教師在實際中必須要充分的利用二者之間的關(guān)系，要在各種語文閱讀教學實踐中充分的激發(fā)學生的閱讀興趣，進而加強指導，拓展學生的閱讀視野，培養(yǎng)學生的語感，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這樣才可以為學生今后的語文知識學習奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者簡介

黃雅倩（1988—），女，籍貫：臨海;職稱：小學二級教師;學歷：本科;單位（學校）名稱：曉村小學;研究方向或?qū)I(yè)：小學教育。