核心素養下高中歷史課堂導入策略探究

丁雨晴

摘 要：在新課程改革的背景下，核心素養成為教學的重要目標，歷史學科具有人文性特點，強化學生核心素養，樹立學生正確的歷史觀和價值觀。高中歷史課堂中，導入環節是課堂活動開始的第一個環節，結合歷史核心素養內容，優化課堂導入設計，為高效歷史課堂奠定基礎。本文從核心素養下提出高中歷史課堂導入有效策略。

關鍵詞：核心素養;高中歷史;導入策略

導入是課堂活動的開始環節，對整節課堂質量有著直接影響。課堂導入的有效性和時效性影響高效課堂的構建。加強導入環節設計，有利于自主學習活動的開展，營造良好的課堂活動氛圍，實現高效歷史課堂的構建。核心素養是以學生歷史學科知識作為基礎，鍛煉良好的思維能力和探究能力，逐漸培養學生的歷史觀念和歷史素養。作為高中歷史教師，需要結合核心素養內容，優化導入環節設計，保證課堂活動順利開展。

一、結合唯物史觀開展課堂導入，構建深度探究課堂

理論導入是課堂導入的一種方式之一，主要是結合唯物史觀的指導作用，利用相關的政治理論，對歷史發展做出分析的一種導入方式。如人類歷史發展規律、生產關系和生產力等等，通過此種類型的課堂導入，有利于學生歷史思維的形成，引導學生利用唯物史觀對問題進行分析和解決，實現新舊知識的聯系，提高課堂活動效果。

例如，高中歷史必修三“明清之際的思想批判”的教學中，在課堂導入環節，教師可以利用政治課中社會存在和社會意識的關系的理論，優化導入環節設計，不同的時期有著不同的文化，受到其時代背景硬性。教師引導學生根據學習的歷史知識，對明清時期思想活躍的原因開展討論和探究。根據自己掌握的歷史知識，說出自己的觀點，如封建制度逐漸走下坡路，專制主義中央集權強化，重農抑商政策，以及閉關鎖國等。同時，在經濟方面商品經濟得到發展，資本主義萌芽出現等等。通過這樣的導入方式，引導學生從多種因素分析歷史發展，為學生思想文化產生原因分析做好準備。借助唯物史觀原理開展課堂導入，幫助學生了解理論知識在生活中的意義，樹立學生正確的科學觀和世界觀，推動社會的發展和進步。

二、利用時空觀念優化課堂導入，構建深度探究課堂

歷史事件通常發生在一定的時間和空間內，將歷史放置在特定的歷史背景下，才具有其真正的研究價值和意義。高中歷史課堂中，應當重視學生時空觀念培養，在課堂導入設計中，結合歷史事件的時間和地點，開展有效的課堂導入，加強學生歷史思維培養。在具體導入設計中，可以利用時間軸將歷史事件串聯，幫助學生了解歷史事件關系，清晰了解歷史發展脈絡。

例如，高中歷史必修一“太平天國運動”的教學中，教師可以這樣設計課堂導入：我國近代史是一段滿含屈辱的歷史，面對西方列強一次又一次的侵華戰爭，強迫簽訂一系列的不平等條約，中國的主權受到踐踏。同時面對西方國家的入侵，我國軍民英勇捍衛國家主權，抵抗外來侵略者，近代史同樣是一部抗爭史。今天我們要學生的就是近代史中發生的一場反封建、反侵略的農民起義。之后，教師通過多媒體課件向學生展示太平天國運動的時間軸，如1840年的鴉片戰爭---1843年洪秀全的拜上帝教---1851年的金田起義---1853年定都天京---1956年天京變亂---1864年的天京陷落。借助時間軸的方式，優化課堂導入環節，將重要歷史事件展示給學生，在學習活動之前，讓學生對課堂內容有初步了解，明確歷史事件的因果聯系，幫助學生構建知識框架，深刻理解和掌握歷史知識內容。

三、利用史料實證優化課堂導入，構建深度探究課堂

借助史料導入就是在課堂導入環節向學生展示和課堂內容相關的史料內容。想要更加真實客觀的了解歷史，需要對遺留的史料開展辨析和整理活動，去除其中的虛假內容，真實的認識歷史。史料的類型比較多，從形式上主要有文字和非文字兩種形式。如詩詞、書信等是文字史料的形式之一，借助這些史料引導學生開展經濟學習活動，結合教學內容培養學生史料實證意識。

例如，高中歷史必修一“辛亥革命”的導入環節，教師向學生展示林覺民的頭像和生命，朗誦林覺民的書信《與妻書》。通過學生的對圖片和文字觀察，讓學生說一說林覺民是在什么事件中犧牲的？在和妻子的書信中可以看出同盟會的什么思想？通過這些史料內容，幫助學生了解辛亥革命的背景，感受革命青年的責任和擔當以及對革命理想的追求。借助這些文字和非文字的史料內容，開展課堂導入設計，更能吸引學生注意力，增強導入環節的趣味性，滿足學生的學習心理，為高效課堂奠定基礎，進一步提升史料實證素質。

四、結合家國情懷優化課堂導入，構建深度探究課堂

在具體的課堂導入中，教師根據家國情懷引入相應的視頻資源，優化課堂導入設計，將圖片、聲音、文字有效的結合，通過直觀形象的方式展示歷史內容，使得課堂活動更加有趣，通過視頻將歷史情節進行再現和還原，縮短歷史和現實的距離，有利于學生的進一步理解。同時，借助多媒體可以幫助學生感知和體會歷史，深入理解歷史內容，實現課堂教學目標，加強學生家國情懷培養。

例如，高中歷史必修一“新民主主義革命與中國共產黨”的教學中，抗日戰爭課程的導入設計中，為了讓學生深刻了解抗日戰爭的殘酷，認清日本人在中國的罪惡行徑，銘記歷史，吸取歷史教訓，激發學生愛國情懷，利用南京大屠殺相關片段開展導入，部分鏡頭是真實的畫面，相對于靜態圖片來說，視頻可以讓學生更加真實的感受當時的情境，從視覺、聽覺等感官上沖擊學生內心，滲透家國情懷素養。在影視資源導入環節設計中，需要突出歷史的主題內容，有利于學生思維情感培養，禁止史實性錯誤的出現，對學生具有良好的啟發作用。

總之，課堂導入是課堂活動的環節之一，開展有效的課堂導入，為高效課堂構建奠定基礎，在時代發展背景下，核心素養受到更多人的重視，在核心素養指導下，注重教學觀念創新，優化課堂導入環節設計，借助巧妙的導入設計，讓學生做好學習準備，以最佳狀態開展學習活動，完善學生知識結構，實現學生核心素養培養。

參考文獻

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