“立德樹人”下探討如何在高中語文閱讀教學中培養核心素養

于麗洋

摘 要：在我國新課程改革不斷推進的背景下，我國高中階段的教育教學工作更為重視學科核心素養的培養，其給高中語文教育教學工作明確了目標與方向。語文學科具備較強人文性對學生核心素養培發揮著重要作用，而閱讀教學屬于高中語文教育的重要組成，對學生語文核心素養的培養發揮著關鍵性的作用。因此，教師應當在語文教學中滲透核心素養的培養。

關鍵詞：立德樹人;高中語文;閱讀教學;核心素養

高中階段語文學科核心素養當中包含了語言的組成與運用，思維的發展與鍛煉，審美鑒賞與創造，還有文化的理解以及傳承等各個方面的要素，充分的體現出了新時期新時代“立德樹人”的全新教育要求以及培養目標。教師需要重視學生核心素養的培育，積極轉變教學理念，創新教學方式，結合學生個性的發展從而提升高中語文教學的時效性。

一、優化高中語文閱讀教學，提升學生的綜合能力

在新課程改革的背景下，基于“立德樹人”教育理念，高中階段的各個學科教育教學活動當中需要重視學生思維上的培養與引導。高中階段的語文閱讀教學活動當中，教師不僅應當培養與鍛煉學生的理解能力、分析能力、辨別能力與判斷能力等，同時還應當不斷地增強學生的思維能力，只有這樣才能夠引導學生能夠科學且客觀的認識學習，從而全面的了解與掌握閱讀文章的內容，更為準確的感受到文章當中蘊含著的作者思想感情，從而進一步的提升高中階段語文閱讀教學活動的有效性，促進學生語文學科核心素養的進一步發展。高中階段的語文閱讀教學活動當中，教師應當引導學生掌握正確的閱讀文章、把握內容的方式，幫助學生理清學習思路，充分的調動學生的想象力，從而積極的調動學生自身的生活經驗與人生感悟，站在作者角度上深刻的文章以及剖析文章，最大程度上的提升學生的思維能力。例如：在《老人與海》一課的教學活動當中，教師首先引導學生了解以及掌握文章當中的內心情感世界的描寫，隨后要求學生從自身出發基于作者的視角，考慮到文章當中的實際場景，進而感受到桑迪亞哥處于當時情境的時候的實際內心活動，借此讓學生深刻的了解以及掌握到桑迪亞哥的頑強不屈的精神意志，還讓學生體會到桑迪亞哥的孤獨無助。這樣的教學活動不僅能夠為學生提供充足的思考與探究的時間與空間，還能夠提升學生的自主思維能力[1]。

二、完善閱讀教學計劃，提高學生語言表達能力

高中階段的學生在參與語文閱讀教學活動以及實現核心素養的培育與鍛煉離不開學生語言表達能力的培養與鍛煉，高中階段對于學生的評價與考查主要就是以學生的自我語言表達為主并且實現，因此不斷地提升學生口語表達能力以及書面表達能力在學生語文核心素養培育當中發揮著重要的積極作用。例如：在《荷塘月色》一課的教學活動當中，文章當中包含了大量的經典的優美詞語與句子等，語文教師能夠引導學生深入的分析以及歸類文章當中的表達方式與優美詞句等，進一步的提升學生的語言表達能力。比如，“月光如同流水一般，靜靜地‘瀉’在了葉子與花上……”這里的“瀉”字運用的異常巧妙，教師可以根據教學實際以及學生實際需求引導學生學習文章當中的各種修辭手法，同時深刻的感受文章的表達效果，進而能夠靈活地運用文章當中的各種修辭手法，讓學生能夠了解到“將月光比喻成流水”，生動且形象地呈現出皎潔的月光映襯下荷塘呈現出的柔美且朦朧的美好景象，進而讓學生能夠體會到作者對于美好荷塘月色贊嘆與喜愛之情。如此，學生不僅能夠充分地表達出自身的思想以及真實體會，還能夠最大程度上的提升學生的語言表達能力[2]。

三、運用情境教學，深化學生文化的理解

在新課程改革的不斷深入，素質教育深入人心，教師應當積極地轉變自身的教學理念，創新教學模式與教學方式，突破傳統的知識講解以及文章結構等方面的教育教學活動模式，引導學生能夠在閱讀活動當中深入到文章作者的內心與其交流與溝通，為學生營造出心靈交流與思想碰撞的學習氛圍。學生與教師以及與文章交流、溝通的過程當中，能夠進一步的加深學習的效果。為了能夠進一步的增強學生對于文化的理解以及認同，教師可以運用情景教學，分角色閱讀或者情境再現等教學手段，推動學生能夠更為深刻的理解與掌握文化。例如：在《廉頗藺相如列傳》一課的教學活動當中，首先教師可以引導學生運用角色扮演的形式展開文章的閱讀，完璧歸趙的故事當中，教師可以要求學生扮演藺相如與秦王，還有一名學生扮演旁白。通過學生生動的演繹藺相如和秦王之間的對話，進而展現出藺相如機智周旋的任務形象。負荊請罪的故事當中，教師可以要求學生扮演門客，通過直觀的情景演繹進而充分地展現出門客對于廉頗與藺相如的議論。鼓勵學生自由的發揮，為學生營造出生動且充滿趣味性的教學情境，進而確保學生能夠充分的感受到文章中人物的內心活動以及豐富情感。

結束語：綜上所述，在“立德樹人”的教育理念下，高中階段的教育教學工作更為重視學生的核心素養培育以及各個方面學習能力與思維的培養與鍛煉，教師積極轉變教學理念，創新教學模式與手段，立足于教材實際，運用各種教學方法提升高中語文閱讀教學的有效性，促進學生綜合素養的不斷提升，

參考文獻

[1]袁敬敬.淺析核心素養下高中語文小說閱讀教學形態——以《林教頭風雪山神廟》教學為例[J].課外語文（教研版），2019，000（001）：161，163.

[2]沈蓓莉.淺論新課改背景下高中語文核心素養的培養[J].讀天下（綜合），2019（9）：0149-0149.