基于核心素養的信息技術課堂教學效率研究

左香梅

摘 要：核心素養被教育界譽為課程改革發展的關鍵因子，全國上下各個地區的各科課程建設活動隨著“核心素養”的逐漸新潮，也開始了新一輪的改革。尤其是符合當前的信息技術課程，學生的全面發展中信息技術課堂核心素養的培養其實能夠產生很重要的影響，但對學生核心素養培養的重視程度不足的現象仍然存在于當前大部分教師的課堂教學活動中。在信息技術課堂教學中，將課堂的教學內容與核心素養的培養融為一體正是課堂教學效率提高的關鍵之處，本文將進一步探討核心素養背景下的高中信息技術教學課堂。

關鍵詞：核心素養;信息技術;教學課堂

自教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》于2014年3月30日正式印發后，“核心素養”逐漸成為教育熱詞榜上一直居高不下的一員。

一、核心素養的涵義以及要求

核心素養其實是黨的教育方針的具體化，主要指的是學生應具備個人修養和社會關愛以及家國情懷等的適應終身發展、自主發展和創新實踐以及合作參與等符合社會發展需要的必備品格和關鍵能力。首先，在指標的選取上來看，在關注個體適應未來社會生活和個人終身發展所必備的素養的同時也注重學科基礎，不僅僅對本國歷史文化特點和教育現狀體現了重視，還會反映社會發展的最新動態。其次在價值取向上看，學生所必須終身學習的國家，社會得以公認的素養與價值觀在此得到了反映。

二、信息技術課堂的核心素養形成對策及措施

對于核心素養下信息技術課程的培養，是順應時代與社會發展所要求的，同時也會保障學生的未來發展，培養其適應社會發展的能力。

1.培養學生信息意識

信息意識實質上是個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。由于信息技術課程的發展歷史較短，大部分學生的信息意識還是相對而言比較薄弱的，因此樹立信息技術課的意識是十分重要的，要讓學生分清計算機課程與信息技術課程的區別之處，明確信息技術課程的概念，課堂教學也應該從信息技術角度進行改善。其次，課堂仍然是大部分學生的信息來源主要區域，課堂教學活動中應引導學生充分利用信息技術這個工具，并告知學生利用信息技術來獲取所需要的信息會更加方便快捷。最后，在教學過程中，應充分考慮到學生在教學活動中的主體地位，不應該僅僅拘束于課堂和書本，可以開展一些豐富有趣的課外活動，來幫助學生更快的吸收相關的知識。

2.培養學生計算思維

計算思維是指運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統設計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。信息技術課程與計算機課程不同，應選用更加專業的教學人員，使用更強的教學師資力量，同時教學的內容應該更具啟發性，要促進學生的獨立思考能力，鍛煉他們的發散性思維能力，要引導學生自己去發現問題，思考問題，解決問題，這樣才能更好的幫助學生養成并提高計算思維能力。最后，教學過程中應該設立適當的考核機制，來及時檢測學生的計算機能力。

3.培養學生的數字化學習與創新能力

數字化學習與創新是指個體通過評估和選擇常見的數字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創造性地解決問題，從而完成學習任務的能力，形成創新作品的能力。在日常的教學活動中，可以向學生布置一些創新性的實踐或者理論的課后作業，在當前的大數據信息網絡環境下，學生會充分的利用信息網絡數據，去查詢其所需要的相關知識以及信息，并會自覺地使用計算思維去思考解決問題的方法和舉措，如此一來，學生不僅僅提高了使用信息技術來解決問題的能力，還培養了學生在大環境中應當具有的創新思維意識。

4.培養學生的信息社會責任感

信息社會責任指信息社會中個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任。信息技術雖然符合社會發展的潮流，但同時也帶來了很多負面的影響，例如信息泄露，計算機病毒以及引起很大爭議的網絡暴力等等，這些都是伴隨著信息技術給人類帶來巨大利益的同時來到我們身邊的，并且在一定意義上，目前對于這些負面影響我們是無法消除的，就像硬幣都有兩面一樣，我們所能做到的就是減少或是削弱這種負面的影響，因此培養學生的信息社會責任感尤為重要。我們要讓學生在學習信息技術的同時，也對這些負面的事情有一定的了解，讓他們知道信息技術同樣給人類帶來了巨大危害，從而充分地認識到自身的義務和責任，并自覺維護信息網絡秩序，保護自身的信息技術安全。

三、提高信息技術課堂效率的措施

1.靈活的運用教學材料以及課堂教材

學生具有個體的差異性，每個學生都是不同的，學習的能力強弱水平不同，吸收知識的能力也不相同。因此，為了讓學生可以得到充分的學習和進步，作為教育者，就要必須全面的了解熟悉所使用的教材，而且要根據自己的教學風格和方式并且要結合課程的教學要求和教學目標對其進行吸收和改善，不能照搬照演，要對教材的內容進行合理的拓展以及創新，要做到靈活的使用教學材料，這樣才能夠極大地激發學生的求知欲和學習興趣，促進課堂教學的有效進行。

2.巧妙地導入和過渡各個不同的知識點

課堂教學時間較長，對于學生來說，長時間自覺保持興趣以及高度的集中力相對較難，而對于教育者來說，讓學生在課堂更佳地保持集中力是個挑戰，因此，如何設置教學導入點和過渡點尤為重要。實質上，教學過渡就是一種承上啟下的教學設計，而能夠將課堂中的各個知識內容、學習環節自然有效地銜接起來的過渡點是很巧妙的，有效的導入和過渡，能極大地推動教學效果提升，其方法靈活多樣，需要教師在進行教學設計時靈活運用，巧妙設計。

3.布置任務，激發學生的自主研究思考能力

為學生布置適當的課后任務，讓學生可以通過解決這些任務有效的發揮其自身的積極主動性，自主探究新知識，讓學生在完成任務的同時結合自身身邊的實際情況，逐步的構建學生自身的信息技術知識架構體系，從而有效地驅動學生自主地投入到新知識的學習與探索中去，而真實任務的分析與嘗試，也能有效地促進學生解決問題的能力與知識遷移的能力。

信息技術課題申報編號：8417（注明“蘭州市個人課題研究成果”）

參考文獻

[1]高立華.分析信息技術在高中地理教學中的應用調查研究[J].信息記錄材料2019年01期

[2]高應雄.信息技術在高中地理教學中的有效運用[J].教育革新2018年05期