基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式探究

周燦金

摘 要：隨著中國科學技術的飛躍性發展，我國逐漸進入了新的時代，新的時代也對我們提出了新的要求。各行各業都在積極進行改革，教育事業亦是如此，傳統的教育模式已經滿足不了新的時代對我們提出的要求。隨著國家逐漸走向全世界的舞臺，英語教育變得越來越重要。在高中英語課堂上，采用讀寫結合的教學模式是培養學生英語學科核心素養的重要途徑。

關鍵詞：高中英語;核心素養;讀寫結合

引言：近年來，核心素養這個名詞逐漸走入我們的視野，成為了教學過程中教師和學生遇到的重點和難點。培養學生的核心素養是實行素質教育的最終目標，每個學科培養的是學生不同的核心素養，對高中英語學科而言，核心素養即學生聽說讀寫各個能力的全面發展，而不是讓學生為了考試而學習，重點在于培養學生自主學習的能力和掌握一定量的英語知識。在培養學生核心素養的要求下，教師應在平時的教學中不僅強調知識的重要性還要著重培養學生的中和素質。讀寫結合教學模式是近幾年來普遍提倡的高中英語教學的一種方法，本文通過分析研究這種模式的利與弊與應用現狀，深層探討讀寫結合教學模式的有效性對策。

一、高中讀寫結合的教學模式下培養學生核心素養的重要之處

高中英語的學習是學生英語學習最重要的階段，高中英語與初中英語相比，課本上的內容牽扯的方面更廣泛，語法知識點也比較多，需要學生花時間背與寫。在這一階段，教學的最終目標是培養學生自主學習英語和對英語的認知能力，為他們以后的英語學習生涯打好堅實的鋪墊，這一階段的教學對教師的教學能力要求較高，既要滿足學生心里的需求，培養學生對英語的興趣，還要滿足學生升學、就業以及之后的發展。想要培養學生英語學科的核心素養靠以往的題海戰術遠遠不夠，新的時代需要全面性的人才，傳統的高中英語教學方式已經滿足不了時代的需求，讀寫結合的教學模式有助于學生在閱讀時加深對文章的理解，在讀的過程中幫助學生積累更多素材，增強寫作的能力，從而反作用于閱讀，促進學生綜合和語言素質的提升。所以，在高中英語的課堂上教師應該有側重性的鍛煉學生的閱讀能力、寫作能力，從而培養出他們對英語強大的語感。語感是學習一門語言最重要的能力，良好的語感可以增加學生做題的正確率，促進學生學習。良好的語感需要不斷地積累，要求學生在平常的學習中加強閱讀與寫作的訓練。由此可見，在全面走向現代化的時代，教育事業需要進行大刀闊斧的改革，在教學中體現出學科核心素養的重要性，從而促進學生學習、進步，促進學生學習能力的全方面發展。

二、高中讀寫結合模式的應用現狀分析

讀寫結合是在閱讀文章的同時加強寫作的功底，把文章的內容變成自己可以寫出來的東西，這是讀寫結合教學模式的核心目標[1]。在當前高中英語的閱讀課堂上存在著不少誤區，阻礙了讀寫結合教學模式的高效運行。有的教師過分相信英文原著的內容，認為上面的一切內容都是對的，但是卻對出版商了解較少。殊不知一些英文素材也存在不少問題，其中包括語法錯誤、單詞錯誤等，過分依賴只會造成學生的寫作水平大大下降，經常出現寫作錯誤。語言代表的是一種文化，基于英語是一種特殊的語言，使用英語的國家較多，各個國家都有各自的文化，久而久之便融入到了英語中，造成同一個意思有不同表達的現象。教師在帶領學生閱讀的時候應注意這種文化的差異，盡量選擇以英語為母語的文章作為閱讀素材，從而避免導致學生語言上的混淆。教師在帶領學生閱讀一篇文章時應該著重鍛煉學生的思維能力，讓學生從不同的角度看文章的內容，從而提高學生的綜合閱讀水平。比如，在學習北師版《Livinginacommunity》時，首先關注其中的文本要素，如what＼who＼when＼where。其次關注文章的內容，由于這是一篇新聞，教師應先讓學生通過預習大概掌握文章的大體意思，然后再組織學生在課堂上談論自己的看法和感受。這種談論通過口頭和書寫的方式完成，這便是一個寫的過程，這種形式的“寫”是在文章的基礎上發表自己的見解。通過這種讀寫結合的教學模式可以提高學生的閱讀能力，幫助學生積累更多素材，開發學生主動寫作的熱情。

三、培養高中英語學科核心素養下采用讀寫結合教學模式的方法

在高中英語課堂上采用讀寫結合的教學方法是培養學生英語學科素養的重要途徑，讀與寫不是兩個單獨存在的個體，它們是相互聯系的，學生只有經過大量的閱讀，把讀到的知識轉化為自己的[2]，才能寫出來好的文章。首先，教師在高中英語的課堂上要引領學生主動閱讀，主動閱讀的前提是對閱讀充滿興趣，這里教師可以借助多媒體設備營造良好的學習情境。比如，在學習《AletterofApplication》時，教師可以在課前準備好與此相關的ppt課件制作，找到相關的視頻和音頻。視頻可以用一些不同職業的職業精英對自己日常工作的評價以及工作時忙碌的情景，然后在課堂上借助多媒體設備展示給學生。教師可以在合適的情境下提問學生問題，讓學生在課堂上發表自己對將來工作的打算，視頻的播放可以增加學生閱讀的興趣，學生在課堂上對與文章有關內容的討論其實也是一種回顧單詞的過程。教師在課堂上應該多為學生制造寫作的機會，寫作是鞏固閱讀、加強閱讀記憶的一個過程，兩者必須有效結合才能提高英語學習的效率。比如，在學習《Festivalsaroundtheworld》后，教師應及時要求學生進行有關的文章寫作，可以讓學生套用課本上的句子和新學到的單詞寫一篇關于其它節日的介紹，鞏固課堂上學到的知識起到溫故知新的作用。這樣一來，學生也不會存在太多壓力，還大大提高了課堂學習的效率。

四、結束語

總而言之，在培養學生學科核心素養的教育方針下，讀寫結合的教學模式可以大大提高高中英語課堂上的學習效率，有利于提高學生綜合素質水平。教師在教學時應該巧妙的將讀與寫的過程結合起來，寫是鞏固閱讀的重要過程，閱讀是為寫作積累素材，兩者只有充分的結合才能讓英語的學習更加高效。

本文系2018年度福建省中青年教師教育科研項目課題“基于核心素養的高中英語讀寫結合實踐與研究”，項目編號：JZ180307（福建教育學院資助）的階段性研究成果。

參考文獻

[1]朱曉敏.基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式分析[J].考試周刊，2018（1）：129-129.

[2]粘繹璇.基于英語學科核心素養培養的藏區普通高中英語讀寫結合教學策略[J].西部素質教育，2018，v.4（09）：47-49.