高中生物課堂滲透學生社會責任的教學策略初探

俞美燕

摘 要：社會責任是高中生學習生物必須掌握的重要品質，素質教育的培養工作一直貫穿于高中生物課堂教學及考試評價中，在高中生物課堂中培養學生形成社會責任意識是指基于學生對生物學的認識，參與個人與社會生活的討論，作出理性解釋和判斷，解決社會生活中存在的問題。本文主要概述了高中生物課堂教學的特點，結合當前高中生物教學現狀，就教師在教學過程中如何教育學生養成良好的社會責任感，作以簡要分析并提出相關教學策略。

關鍵詞：高中生物;核心素養;社會責任;教學策略

隨著新課程改革的不斷前進，普通高中生物學課程標準提出社會責任是生物學學科的核心素養之一，核心素養是學生在課程學習過程中逐漸發展起來的，在解決真實情境中的實際問題時所表現出來的價值觀念、必備品格與關鍵能力，是學生知識、能力、情感態度與價值觀的綜合體現。科學思維、科學探究、生命觀念、社會責任是生物學的核心素養，而社會責任的培養應貫穿于高中生物教材編寫、課堂教學及考試評價中。

一、精選教學方案，突出社會責任的重要性

高中生物課堂內容抽象，很多的知識點學生在之前的學習階段沒有接觸過，學生在聽課的時候難免會產生抗拒心理，隨著知識點的累積，學生的學習興趣逐漸下降。生物具有科學性、社會性，教師在授課的時候不僅要講解生物中的知識點，更應該強調社會責任的重要性。社會責任意識就是在對生物學有一定認知的前提下解決現實生活中存在的問題的能力。教師在設計教學方案的時候，要重點強調學生造福人類的積極的價值取向與責任意識，引導學生關注社會上與生物學相關的熱點問題，并能通過獨立思考或和同學共同探討運用已有生物學知識對其進行合理的解釋。

在“生態系統”這一課時，教師可以在課堂內容中穿插社會責任對生態環境的重要性。生態系統是由生產者、消費者、分解者組成，在生態系統中他們各自有不同的特點和作用，通過讓學生分組扮演這三者的關系，然后讓學生在討論中說出“自己”的重要性，學生會在討論的過程中學習到這三者之間的關系和他們各自的重要性。這時，教師強調生態系統只要保持平衡，人類才可以在地球上生存下去，因此在生活中，我們要養成保護環境，愛護動植物的社會責任感。

二、拓展生物教學方式，注重學生社會責任的培養

學生一般對于生物課堂教學缺乏認知能力和正確的思維方式，不能理解很多抽象的概念，學生自然會不喜歡教師授課的方式。因此，在教學過程中，教師應該因材施教，通過實際情況分析，采用適合高中生物課堂教學的方式，將社會責任與實踐教學相結合，可以讓學生清楚認識到生物科學的魅力，從生物知識的海洋中學習到社會責任對社會和自然環境的重要性，并能夠在生活中應用，提升自己的社會責任感。在學校，教師應該注重學習氛圍的營造，為學生建立一個熱愛生物的學習環境，教師在課堂上要基于教學內容建立合適的教學方式，讓學生能夠參與到課堂教學過程中，從中學習個人社會責任感對社會發展的重要性，形成正確的社會主義核心價值觀。例如，教師可以提問“為什么人在小時候皮膚光澤有彈性，而在年齡大了后皮膚又干又皺，沒有彈性？”，學生回答“是因為不同年齡段，皮膚中的含水量不同造成的”。之后，教師引入本次課堂教學內容“細胞中的水”。教師在課堂上不僅要讓學生知道細胞中水的存在形式和作用，還得讓學生知道水資源對生物的重要性，生活離不開生物，生物離不開水，在生活中我們要養成節約水的好習慣。

在教學內容上，要加強社會責任與教科書的結合。例如，在講到課本中關于食品安全、瀕危物種、環境污染等內容的時候，教師在講解知識點的同時可以穿插一些社會中存在的問題，比如食品添加劑對人體的危害，瀕危物種中華鱘，消失中的亞馬遜森林等等，這些現象產生的原因都是人類沒有對生物盡到應有的責任。學生在課堂上學習的同時會明白社會責任對社會和環境的重要性。因此，在高中生物教學過程中教師可以采用適當的教學方式培養學生養成良好的社會責任意識，從而使學生的綜合素質得到提高。

三、開展實踐活動，體會社會責任的重要性

高中生物教學不僅要通過課堂教學培養學生形成良好的社會責任意識，而且還要通過實踐活動加強學生體會社會責任對社會發展的重要性。社會責任感會在不同的生活環境中得到不同的影響，通過一些教學實踐活動可以營造和諧的校園生物學習氛圍。教師可以定期組織學生參加生物實驗、生物創新大賽等活動。以生物創新為例，教師可以組織學生制作“生態瓶”，學生在制作的過程中不僅可以學習到生態環境中的組成元素，也可以了解到生態環境中各個條件的對生物生存的作用，教師對學生的作品進行評價，同時，教師可以就“生態瓶”和社會之間的關系作比較，教育學生在生活中要主要形成積極的責任感，在生活中學會互相幫助，愛護公物，保護環境等美德。這樣就可以提高學生學習生物的主動性和積極性。在活動中不僅能夠學習和理解生物知識的魅力，而且還能夠通過比賽提高自己的社會責任感。

社會責任是生物學科的核心素養之一，在高中生物課堂中可以從“環境保護”、“生產生活問題解決”、“珍愛生命”、“辨別迷信和偽科學”等方面滲透。這需要我們在課堂中轉變傳統教學模式，重新建構以學生價值觀和社會責任為培養目標的教學方式，注重在真實情境中讓學生形成對責任對象的關注、認同和歸屬感。學生才能發自內心地感受到該群體所帶來的集體自尊感和榮譽感，進而積極內化社群規范，遵守紀律，積極承擔社會責任。

結語：在高中生物課堂上，教師應該運用多種教學方式從生物知識中學習社會責任對社會和國家發展的重要性。在教學過程中，教師應該強調社會責任對于個人未來發展的作用。在學習和生活中，學生應該注重養成良好的社會責任感，為社會和諧，國家繁榮作出貢獻。

注：教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2019年度開放課題《基于中學生個性發展的生物學科學生實踐活動研究》的階段性成果

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