小學語文教學要讓“小插圖”發揮“大作用”

王愛珍

摘 要：在當前的語文教材中，如果課文是蔚藍的大海，那么，插圖就是海上漂浮的一葉葉白帆;如果課文是無垠的夜空，那么插圖就是夜空中的點點繁星;如果課文是遼闊的草原，插圖就是穿越其間的河流，綿延千里。在小學語文教學中，教師必須要充分尊重插圖的教學價值，能夠靈活運用插圖組織教學，既能夠吸引孩子的目光，也能夠使他們在圖文完美的結合下，充分體會文本內容的魅力，有利于豐富其人文精神。

關鍵詞：小學語文;小插圖;大作用

1 引言

2017年9月開始，我國小學開始全部使用教育部編制的語文新教材，新教材中包含了大量的插圖素材，這些插圖素材可以說是教材的第二語言。教材中所包含的插圖具有多種多樣的形式，而且有著豐富的內容，教師通過合理的利用插圖，引導學生和插圖之間展開對話，能夠激發學生的學習興趣，進而深入的理解文本內容，使他們的形象思維能力得到提升。

2 小學語文教學“小插圖”的重要“大作用”

2.1 能夠激發學生的學習興趣

在語文課程標準中指出，語文課堂的教學應該以激發學生的學習興趣為主，不僅要培養學生聽、說、讀、寫各方面的能力，同時還要讓學生能夠準確地對課文內容進行賞析和點評。目前幾乎每一篇課文中都配有相應的插圖，作者利用文中的插圖來展現課文的文字內容，學生則通過插圖內容來對文章產生學習興趣，同時也能夠營造愉快的學習氛圍。

2.2 能夠培養學生的觀察能力

教師在課堂中指導學生認真觀察文中的插畫，既可以鍛煉學生的觀察能力，還可以幫助學生理解文章內涵，學生在看文中插圖的時候能夠讓學生培養自身的觀察興趣，逐漸養成良好的觀察習慣。在新的課程標準的要求中，學生是課堂中的主體，教師起引導作用，因此教師就應該在學生觀察插畫的過程中指導學生正確的觀察，要注意觀察的順序和細節等，要由遠及近，由主到次的進行觀察，從人物的服飾、動作到表情等都要進行仔細的揣摩。

3 小學語文教學“小插圖”運用方法

3.1 運用插圖引導學生高效識字

識字教學是其中的重點和難點，立足于插圖的色彩豐富以及形象生動，可以為學生創設積極良好的識字環境，將具體的實施過程進行形象化處理，必然可以實現高效的教學。例如，在教學《日月水火》一課時，引導學生開始于拼音學習之前，為了能夠激活學生主動參與識字的興趣，可充分利用教材中所編排的插圖資源，以此作為引領識字的重要載體。教學這些生字的過程中，首先帶領學生觀察旁邊輔助的插圖，說一說這些生字和插圖之間存在哪些共同點，當學生能夠較為準確的發現它們相似的時候，就可以相繼引入這些生字，并告知學生象形字的典型特征，使學生了解這是我國最早記載的文字。完成上述教學活動之后，還可以充分利用多媒體的輔助教學功能，向學生展示部分漢字的演變規律，這種教學活動能夠非常有效地激活學生的興趣，不僅能夠識得清、而且記得牢。

3.2 以圖導問，促進閱讀理解

對于小學生而言，學習應起源于思考，而思考則應立足于問題的引領。高品質的語文課堂首先應當尊重學生的差異性，這樣才能夠因材施教，才能為每一個學生架構能夠積極展開自主思考的良好平臺。我在教學實踐中嘗試立足于文本插圖，并以此為突破口，展現其形象生動這一典型優勢，并對其進行適度拓展，設計有利于學生解讀文本的問題，引導他們將插圖和問題進行有機融合，進而促進其對文本內容的深入理解。例如，在教學《蝸牛的獎杯》時，我首先帶領學生觀察文本插圖，學生一邊觀察，一邊思考，同時也在向我展示他們的觀察結果：在第一幅插圖中蝸牛是有翅膀的。有學生補充：它能夠和蜜蜂蝴蝶一樣在天空中飛，這時它的臉上帶著快樂的笑容。有學生發現在第二張插圖中，蝸牛背上了金黃色的殼。還有學生補充了細節：它臉上的表情變了，再也沒有了笑容。……之后學生相繼沉入文本，通過深入閱讀，了解蝸牛發生變化的關鍵原因。然后我為學生創設了語言舞臺，邀請學生展示他們的觀察和閱讀成果：“蝸牛冠軍，和我們一起游戲吧！”“不行，我要背著我的獎杯！”“你看你，多累呀！你可以把它放下，歇一會呀！”“那怎么可以？這可是我的獎杯！”……通過學生的語言展示，既有助于提升語感，也能夠對文本產生更深層面的理解，體會到蝸牛對獎杯的情感，也能夠體會到在榮譽面前應當保持謙虛冷靜的態度。

3.3 利用插圖進行說話訓練

在語文學習中，聽說讀寫是學生需要學習的基本功。教師不僅要讓學生要會讀書、會識字、會寫字，還要基于新課標理念，讓學生進行說的訓練，讓他們完整的將話表述明白，讓其他人可以聽懂。教師在教學過程中，可以通過插圖資源來實現該目標，讓學生在插圖的引導下練習說話，進而使他們的口語表達能力得到提升。以《我要的是葫蘆》一課的教學為例，這一課有兩個插圖，其中一個插圖里面描繪了一棵葫蘆藤，上面有小葫蘆和綠葉，非常可愛;另外一個插圖上面描繪的葫蘆藤和葉子都枯萎變黃了。前后兩個插圖有著鮮明的對比。教師在開展課堂教學時，可以讓學生對插圖進行認真的觀察，并說一下在兩個插圖中看到了什么，其中一個插圖里面葫蘆藤枯萎的原因是什么。學生說道，葫蘆藤之所以枯萎是因為它的葉子都被蚜蟲吃掉了，然后教師讓學生接著討論：“蚜蟲和葫蘆之間存在什么關系嗎？什么理由？”通過這樣的教學方式，教師利用插圖讓學生的說話興趣得到了激發，學生在鮮明對比的兩個插圖中，體會到了葫蘆和葉子的關系，獲得了非常好的課堂教學效果

4 結束語

結合全文，通過對插圖在教學中的運用可知，課文插圖是小學語文教學中，不可缺少和忽視的寶貴資源。在小學語文教學中，教師應當善于借助文章中出現的插圖，深入挖掘其價值，充分發揮其自身的能動性，并且巧妙的運用到教學中，引導學生去感知和理解文章，幫助學生記憶背誦文本，同時，喚醒學生審美感知能力，培養學生審美感悟能力，激發學生審美的創造力，使學生在潛移默化中受到美育教育，進一步提升學生的綜合能力。

參考文獻：

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