論小學數學課堂能力的培養

朱國玉

小學生被動學習的現象比較普遍，課堂上被動地接受知識，不能利用所學知識解決簡單的實際問題。大多數學生頭腦里只是老師“灌輸”的內容，離開老師，就不會學習了，這種狀況是應試教育的弊端所造成的后果。為改變應試教育的弊端，全面實施素質教育，在教學中更好地培養小學生獨立自主的學習能力，做以下陳述：

一、正確學習動機的形成，是促進學生自覺學習的動力

激發一個人的學習動機，是培養其學習能力的重要因素。針對低年級孩子的實際情況，首先，講一些科學家小時候怎樣立志成才;農村孩子怎樣克服重重困難，刻苦學習，最終成就學業等故事。榜樣的力量是無窮的，教師在教學中要注重利用榜樣的力量，在學生心目中樹立一些成功的榜樣，再通過具體、形象、生動的語言，讓他們知道什么該做、什么不該做、怎樣做才能更好地為社會、為家庭作貢獻，激發他們“我要學、我想學、我一定要學好”的信心。動機教育是長期的，不可能一步到位。對隨著年齡增長，卻沒有形成良好的學習動機，情緒不穩定，注意力不集中或意志薄弱的個別學生，有針對性地進行教育和輔導，直至改正為止。因此學生積極主動的學習，還必須靠教師良好的教學過程來影響。另外通過生動的教學過程，培養和發展學生的意志品質，激發他們獨立思考和探索知識的興趣，讓學生學得高興，學的不覺疲倦。

二、先進的學習方法，是形成學習能力的關鍵

學生學習能力的構成，由四個要素。一是基礎知識，而是基本技能，三是智力技能（指觀察、思維、記憶、想象等心理內部活動的技能），四是學習方法。過往受應試教育的影響，教學中只重視前兩者，而忽視后兩者。因而出現高分低能的傾向，為加強學習能力的培養，在教學中加強“雙基”教學中，又重視思維、記憶等能力的培養，尤其重視教給學生學習方法，在教學中，既要研究如何改進教學方法，更需要研究指導學生的學習方法，顯示學習方法的“透明度”，使學生在探索新知識的同時，學會獲取知識的思維、方法、技巧。做到依據學習規律確定教法，利用教法指導學法，實現教與學的最佳結合。在具體教學實踐中要貫徹啟發式教學思想，不斷改進課堂教學結構，著力引導學生在設疑、激疑、解疑中學習新知。在學習過程中教給學生四種教學方法：

1.閱讀學習方法，教師科學地組織學習材料，循序漸進，讓學生學會提綱引領，抓重點，從而科學閱讀，正確理解題意。當前，數學教學中存在一個重要問題，就是學生不會使用教材，一堂數學課往往是到給學生布置作業時才打開書本。教材不只是教師教學用的材料，也是學生學習使用的材料，因此，教會學生使用教材也是培養學生學習能力的重要內容。

2、嘗試學習的方法，通過“提出問題嘗試探索討論交流明理開竅”的學習過程，從小激發學生敢于“讓我試一試”的動機，培養探究能力。

3、操作學習的方法，通過拼、擺、剪、比、畫等實踐活動，從動作感知到表象，再到抽象概念，是小學生學習數學的重要方法。如在低年級就注重指導學生掌握量線段的長度、畫線段，用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法;在中高年級注意訓練學生運用測量工具在地面上測定直線、測量較短的距離，會用量角器按指定的角度畫角等;在中高年級還應注意訓練學生畫圖，制作簡單的統計圖表等。

4、引導學生學會綜合分析問題的方法，培養學生的分析能力，教師應引導學生將注意力集中在整體的細節或成分上;培養學生的綜合能力，又必須將學生引入整體和系統上。引導是否得法，很大程度上取決于教師命題。比如：講課時應突出審題和析題，先“化整為零”，把原題解剖成若干小題，然后再“集零為整”，把剖成的若干小題的內容聯系起來。久而久之，學生的綜合能力就會提高。

三、養成良好的學習習慣，是發展學習能力的重要途徑

習慣是一個人在長時間里逐步養成的、一時不易改變的行為或方式。”凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練的成為習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用。好的習慣有助于鞏固發展學習能力，而且對將來的工作和學習也有較大幫助。1、認真聽講，獨立思考。小學生的思維具有不穩定性，在學習過程中，教給學生認真思考，會想問題，養成獨立思考的好習慣。如：看到應用題的問題，要想需要什么條件。解答的思路是什么，怎樣想問題最簡單，這樣，學生思考的準確、深刻。這種習慣的養成有助于思維品質的形成。2、仔細觀察，用心去記。從低年級開始注意教給學生學會比較、觀察、做出正確的判斷、推理。這樣指導養成仔細觀察、善于比較，發現異同的好習慣。讓學生用心記，有利于提高學生的計算能力和準確性。同時又能促進學生掌握科學的記憶方法。3、規范書寫，準確地算。先教孩子們認真寫每一個數字和符號，然后再規范書寫數字、答題，以至于以后計算的精確，有的同學不注重書寫，只圖快，不準確，是學數學最要不得的。

總之，在數學教學中培養良好的學習習慣和能力十分重要，我們要根據教學的實際和學生的特點堅持不懈地訓練與培養，一定會取得很好的效果。