小組合作，提升高中語文課堂教學的有效性

蘇坤

摘 要：小組合作就是教師將班級學生按照組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則分成若干小組，引導學生在自主思考的基礎上展開合作探究，進而使得班級學生互相影響，互相啟發(fā)，共同經(jīng)歷知識的形成過程。高中語文是高中教學體系的重要組成部分，將小組合作有效地運用到高中語文教學中，不僅能夠培養(yǎng)學生的團結互助能力，還能夠增強生生之間的互動，更能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，教師不妨讓小組合作成為高中語文課堂一道靚麗的風景線，進而使之更好地提升課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：小組合作;高中語文;課堂教學;有效性

合作學習是新課標中積極提倡的一種學習方式，其給學生提供了自主探索、合作學習的機會，因而能夠在很大程度上提升學生的自主學習能力。因此，教師要將小組合作這一教學模式科學地運用到高中語文科目的各個教學內(nèi)容中，進而將小組合作在課堂教學中的價值充分發(fā)揮出來。

一、巧用小組合作，提升語言運用教學的有效性

語言文字應用是高考的重要組成部分，而且，語言文字運用歷來是高考命題改革的實驗田。無論語言文字運用考核的是什么樣的題型，其本質(zhì)是考核的都是學生對語言文字的運用能力。如成語的選擇，題目中會給出若干組含義相近的詞語，讓學生選擇。如果學生對各個成語的運用了如指掌，那么學生就能輕松選擇出最恰當?shù)囊唤M詞語。但是成語運用能力的提升不是一蹴而就的，而是需要學生多加積累和總結的。既然成語的運用需要花費學生較多的時間和精力，那么教師不妨引導學生以小組合作的方式展開互助學習。

例如求全責備和吹毛求疵這兩個詞語，乍一看，含義相近，細細推敲的話，吹毛求疵含貶義，指故意挑剔為難人，而求全責備是對人對事物要求十全十美，毫無缺點。因此，這兩個詞語就很好區(qū)分了。如在這句話中“我們應該以更加開放的心態(tài)對待網(wǎng)紅，給他們創(chuàng)造更加開闊的空間，沒有必要一味（）”。根據(jù)句子的含義以及對求全責備和吹毛求疵這兩個成語的分析，就可以判斷出應該選擇求全責備。小組合作模式下，每一個學生要進行成語的自主分析與選擇。然后學生們聚在一起，對各自的解題思路進行分析和交流，進而使得每一個學生都能對成語的含義以及運用展開深刻的理解。

二、巧用小組合作，提升閱讀教學的有效性

大語文時代背景下，閱讀的重要性不言而喻。而且隨著高考制度的改革，更有“得閱讀者得語文，得語文者得高考”的說法。確實，閱讀不僅能夠增強學生對字、詞的理解運用能力，還能夠陶冶學生的情操，更能夠培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。高考中涉及到了論述類文本閱讀，文學類文本閱讀，實用類文本閱讀以及文言文閱讀。大量的閱讀題目，既考核了學生的閱讀理解能力，又考核了學生的閱讀速度。既然閱讀考核的是學生的語文綜合能力，那么教師同樣可以運用小組合作展開閱讀教學。

首先，教師可以引導學生以小組為單位，共同探索閱讀文本中的重難點。如《談中國詩》，這篇課文的重難點就是引導學生從段落構成的分析入手，了解作者構思的奇妙之處，品析文章中比喻的妙用。教學時，教師可以引導小組學生分別總結文章的寫作框架，如作者具體描寫了中國詩成熟早、篇幅短，韻味長，詞氣和，中國社交詩多，宗教詩幾乎沒有，等特點。而且在整個描寫過程中，作者先是開篇立論，然后分別論述，期間還運用了比喻論證、比較論證等寫作手法。然后小組學生進行合作探討，優(yōu)化整理出最終的文本框架。進而教師再結合小組的分析討論，展開針對性的引導，課堂教學的有效性非常高。

其次，教師可以引導學生以小組為單位展開閱讀交流活動。學生在課下會閱讀到不同的課外讀物，即便是同一篇閱讀文本，不同的學生也會有不同的理解。小組合作模式下，每一個學生會分享自己的閱讀心得，進而每一個學生的閱讀理解能力均能得到發(fā)展與提升。

三、巧用小組合作，提升寫作教學的有效性

寫作同樣是高中語文的重要組成部分，在高考試卷中占有半壁江山。部分學生的寫作能力欠缺，不是內(nèi)容空洞就是詞不達意，亦或是中心不明確，主題不突出。傳統(tǒng)的寫作教學中，教師基本上就是進行寫作技巧的講解，或者是進行優(yōu)秀范文的展示，然后就要求學生開始寫作。新課標背景下，教師不妨引導學生以小組為單位展開寫作，讓學生在互幫互助的氛圍下提升寫作能力。

首先，是寫作前的互助合作。如一個材料作文，學生需要在理解材料的基礎上進行準確立意，然后經(jīng)過擬題，選擇素材，組織文章結構等全過程。小組合作模式下，小組學生會集中所有力量優(yōu)化每一篇寫作提綱，讓學生有一個好的寫作開端。

其次，是寫作后的互助合作。學生寫作好一篇文章后，小組學生可以互相檢查，互相評閱，互相指出每篇文章中的不足，以及改進意見。小組合作模式下，學生們會更加認真地展開寫作，學生們的寫作能力會得到有效培養(yǎng)和提升。

總而言之，小組合作是一種非常適合高中語文科目的教學模式，教師要將小組合作科學地運用到高中語文教學中，使之更好地提升課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]高中語文教學中的合作學習模式研究[J].賈翠.讀與寫（教育教學刊）.2018（12）

[2]小組合作學習在高中語文寫作教學中的應用分析[J].李桂香.中國校外教育.2016（S2）