淺談微課在小學高年級作文教學中的有效應用

鄒丹

【摘要】 ?現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展以及教學改革的不斷推進，催生了許多新型教學方式、手段，其中就包括了微課這種教學形式。微課為小學高年級語文教學作文的教學方式、方法改革帶來了新的選擇，將微課引入作文課堂，能有效豐富作文課堂教學的形式，改變傳統(tǒng)教學的一系列弊端，提高學生學習效率。本文分析了在小學高年級作文教學中應用微課的意義，并總結了在實際教學中應用微課的方式、方法。

【關鍵詞】 ?微課 小學語文 小學高年級 作文教學

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-167-01

引言

微課是指教師在教學中運用信息技術在學生認知規(guī)律的基礎上進行碎片化的學習內容、過程和教學內容擴展。微課可以由課堂教學課件、學習素材、練習習題、學生反饋和教師點評等內容組成，通過教師的合理利用，以一定的組織和形式呈現(xiàn)，豐富教學資源，繼承和發(fā)展了傳統(tǒng)的課堂教學。

一、在小學高年級作文教學中應用微課的意義

（一）微課能夠改變傳統(tǒng)作文教學的一些弊端

微課有著教學時間短、教學內容少、資源容量小、重點突出、針對性強、反饋及時的優(yōu)點，能夠有效彌補傳統(tǒng)作文教學中師生互動少、學生提升難度大的缺點。教師在盡可能短的時間內針對某個知識點進行突出講解，幫助學生精準掌握某一知識點。而且微課平臺在各種智能手機、電腦上都能進行學習，能夠讓學生利用有限的課堂教學外的時間進行學習，提高學生的學習時間和學習效率，在積累中提高作文水平。

（二）微課能夠有效促進學生的自主學習、擴展

教師通過微課平臺在網(wǎng)絡平臺上將有關教學內容的資源都分來匯總起來，為學生創(chuàng)造了一個貼合學生學習實際情況的學習資源庫，是學生除課堂、參考書之外的一個學習平臺，為學生提供了自主學習的環(huán)境和條件。同時，教師在微課平臺上進行學生學習測評和教師點評的環(huán)節(jié)，能夠更好地滿足學生不同的學習要求和水平，也能夠更好地反映學生學習情況，查漏補缺還能鞏固知識，是對傳統(tǒng)課堂教學的重要補充和擴展。

（三）微課應用能夠提高教師教學的專業(yè)水平

教師在進行微課平臺的運營和建設中要經(jīng)過選取課題、設計內容、內容導入、選擇材料、匯總發(fā)布、設置題目、反饋總結等各個過程，這些過程都需要教師掌握除課堂教學之外的各種技能。教師在保證教學目標清楚、教學內容明晰、教學過程條理的同時，要更加充分掌握學生的學情，準確把握教學內容的深度和進度，熟練掌握現(xiàn)代信息技術，提高自身的知識講解與總結能力，提升微課的運用效率，同時也能夠開拓自己的視野，豐富教學資源。

二、微課在小學高年級作文教學中的應用方法

（一）運用微課提升學生的寫作學習興趣

小學作文課堂難以高效開展的一個原因就是學生對學習寫作缺乏興趣。究其根本，一方面是因為小學高年級作文教學難以貼合學生的寫作實際，使學生很難將學到的內容運用到實際寫作練習的過程中，另一方面是教師在作文教學的過程中方式、方法單一，課堂枯燥單調，難以吸引學生的注意力。教師可以在課堂引入或者是總結過程中用微課視頻或者是其他多媒體形式，吸引學生注意力。

以五年級下冊第一單元“給遠方的小學生的一封信”的教學中，學生對“手拉手”活動中小學生的生活、學習情況并不是很了解，教師可以在課堂上為學生進行視頻、圖片展示，陌生的知識和多樣的形式很容易吸引學生注意力，讓學生們充分了解，從而談論如何與小伙伴建立聯(lián)系，如何開展“手拉手”活動，如何通過寫信介紹自己的情況和開展活動的意向。在進行過討論之后，教師再進行書信類作文的教學，為學生提出寫作要點——分層點明內容、表達真情實感。

（二）運用微課多種形式強化學生寫作的技巧和方法

在充分激發(fā)學生學習興趣之后，教師還要提高課堂教學的效率，這就需要教師在教學過程借助微課多種多樣的形式讓學生進行品味、模仿和學習。例如在細節(jié)描寫的過程中可以讓學生通過對畫面、動作、表情等的觀察，再參考課文、作為范文中的描寫過程學習細節(jié)描寫的關鍵和要點;在場景描寫中，教師可以根據(jù)訓練內容的不同尋找相似的場景，讓學生在類比、比較的過程中，學會尋找場景描寫切入點。

在進行五年級上冊第四單元“一件小事的啟示”時，教師就可以著重訓練學生在敘述事件、抒發(fā)感想方面的寫作技巧。在教學時，教師可以通過微課平臺展示相同、相似的題目下學生不同習作練習內容的比較，讓學生進行打分評比，在比較中找到更好的寫作方法。或者是教師可以在網(wǎng)上找一些范文為學生進行。講解，要不單純講解理論更易于學生接受

（三）運用微課拓展課堂教學內容和形式

學生寫作不僅需要條理清晰的思路、構思，更需要充足的寫作素材。教師將微課引入教學當中，可以為學生手機一些范文和作文素材，供學生學習、記憶、參考、積累。讓學生學會在生活中發(fā)現(xiàn)、提煉寫作素材，改變傳統(tǒng)教學中寫作與其他方面的教學相割裂的情況。

例如在講解六年級上冊第三單元習作部分時，教師就考試、考察會重點考到關于記敘事件、抒發(fā)情感類的主題為學生收集一些描寫環(huán)境、人物的動作、語言、心理等的經(jīng)典句子讓學生進行積累，也可以在教學過程中要求學生熟讀經(jīng)典寫作片段，在對比中掌握寫作技巧。

結束語

在小學高年級作文教學中應用微課是一種有益的嘗試，教師要在把握學生學習情況的基礎上開發(fā)微課平臺資源，改進學生學習知識的途徑、方法，在實踐中滲透現(xiàn)代化的教學理念，有效提高作文教學的效率，提高學生的寫作水平，為未來的發(fā)展打好基礎。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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