揚體驗活動之優，激“道法”課堂之趣

范美華

【摘要】 ?良好品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。良好的國民素質成為綜合國力的重要體現之一，小學是塑造兒童健康人格的啟蒙時期，也是兒童品德和行為習慣、生活態度、認知能力發展的重要時期。讓道德與法治理念在校學生心中扎根，引導學生形成良好的情感，態度與價值觀，是小學《道德與法治》教學的目標之一。本文以《學會友好相處》一節體驗活動課為例，探討以體驗活動助益《道德與法治》課的開展，讓學生在做中學。

【關鍵詞】 ?道德與法治 小學生 體驗活動

【中圖分類號】 ?G623.1 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-152-010

對于小學生而言，具有直觀性，趣味性，情境性的體驗活動容易集中學生的注意力，激發學生學習興趣。教師通過讓學生觀摩，或直接使教學活動再現，讓學生進行學習、體驗，感悟，從而讓學生在主動積極情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提審美情趣。

一、游戲體驗活動，讓學生玩在其中，學在其中

小學生的教育，最高境界之一是讓學生在其樂融融的學習活動中形成良好的思想道德體系，在學習，也在生活，也在玩樂，潤物細無聲，學生的良好行為舉止是自動的表現的過程。將良好的道德行為、觀念融入帶有娛樂性“玩”的色彩的游戲，讓學生在集體活動中感受同伴友誼之情，體驗換位思考，引導學生形成寬容謙讓的良好品德。

如本節課設計了“照鏡子”游戲，讓學生拿著鏡子聽口令，即分別對著鏡子微笑，對著鏡子生氣，對著鏡子瞪眼等做一些表情動作，讓學生體會游戲中“玩”的樂趣，同時教師讓學生想一想，說一說在游戲中的發現以及感悟。接著引導學生進行感悟：人做什么，鏡子里的人也做什么，人與人相處是不是也是一樣的呢？給別人笑臉，也會得到別人的笑臉，同樣的，你對別人不友好，別人也會不友好對你，讓學生明白和小伙伴友好相處得到的回報，讓學生將此內化為自己的思想品質，體現游戲體驗活動對學生的啟發與導向作用。再如“猜猜他是誰”游戲。讓學生填寫表格，想與誰做朋友就寫誰。讓學生自薦或者舉薦上臺宣讀找朋友，和所寫的朋友握手敬禮擁抱，讓學生近距離感受同伴之間的友誼，由肢體性接觸增進學生的情感距離。接著引導學生想一想：“剛剛小朋友們都很認真地寫下了自己好伙伴的特點，說明小朋友們平時都很熟悉彼此，都能夠友好地相處，結下了良好的友誼，小朋友們要好好珍惜啊！”游戲似乎在“玩”，其意在對進行學生良好的道德教育，起到了潤物細無聲的效果。

二、故事體驗活動，讓學生思在其中，學在其中

富有教育意義，簡單明理的故事，可以有效地啟發學生對良好思想品德的思考，或許學生還說不出來什么是良好的道德品質，但學生在故事中可以設身處地思考，知道自己應該怎么做，也能感受到由于自己的行為帶來的良好的情感體驗，收獲快樂。在本章節教學中開篇中，結合準備好的PPT課件，以教師講故事，學生聽故事，學生講故事，學生聽故事結合，以生動、富有情感性的語言，惟妙惟肖的動作演示，生活氣息濃厚的形式開展故事體驗活動，讓學生融入到故事中。

故事一。課間活動中，伙伴小明不小心碰到了小宇，小宇因為在家里本來就被溺愛，容易沖動，轉身就將小明推倒，并用拳頭打在小明身上，而小明也氣憤了，進行反擊，一時間兩人扭打了起來。接著，引導孩童思考，故事中的兩個小朋友做得對不對，為什么呢？如果你是他們，你會怎么做？大部分學生都表示，要先道歉。畢竟不是故意的，而小宇要做到寬容原諒小明，通過引導啟發，學生已經意識到了本節課的良好道德思想，即友好相處，寬容待人。

故事二。由學生講故事。在課堂設計中，由學生發言自己和同伴間的矛盾，并陳述當時是怎么解決矛盾的。同學一：宇洋弄臟了我的作業本，我一時生氣把他的筆弄斷了，后來我知道這樣是不對的，所以跟宇洋同學道歉，宇洋同學解釋說他不是故意的，我們又一起上下學了。同學二（班長）：我之前將王偉的作業本藏起來，害得他一頓通找，還耽誤了他按時交作業，我現在向王偉同學道歉，請他原諒我，我只是開一下玩笑。對于故事二中突發的情況，筆者及時做中間的調解人，對班長的這一行為表示批評，并讓這兩個同學握手言和，經過本節課的教學，王偉同學也原諒了班長，并表示以后不能開這樣的玩笑。

三、角色扮演體驗活動，讓學生演在其中，學在其中

角色扮演，讓學生投身在故事中，親身體驗實踐，知道在日常和同伴交往中應該寬容謙讓，和同伴發生矛盾時，要學會換位思考。角色扮演體驗活動將學生內在的思想行為經過角色外顯出來，更加有利于教師的教學。

筆者在實踐中，利用多媒體增加畫面情景，增加背景音樂，短片演示等以幫助學生進行角色扮演，在多媒體環境下，有的學生甚至到了忘我的境界，在一個“同伴有難，我來幫”的角色扮演活動中，有的同伴夠不到黑板，個子高的同學主動去幫忙。有的同伴拉肚子，同學積極攙扶同學到廁所，并及時跟老師反映。有的同學不小心弄臟了另外一個同學的衣服，馬上道歉，而另外一個同學笑著說“沒事，回去洗一洗就干凈了，你剛剛有碰到哪里嗎？痛不痛？”等等。甚至有的學生脫離了劇本的設計，以自然的反應處理同伴間的矛盾，學生良好的道德情感得以培養。

總之，在《道德與法治》課中適當安排體驗活動，可以活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣，有效地培養學生良好的情感、態度與價值觀。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]趙廣勝.讓道德與法治課回歸本真[J].教育學文摘2018（266）.