基于多媒體設備下小學語文閱讀活動的組織策略

王藝琳

摘 要：信息時代的到來使得“互聯網+教育”已經成為現代教育的基本特點，而多媒體設備便是在此過程中進入小學學校，逐步成為了小學語文教師實施閱讀教學所依賴的重要教學手段。本文將從利用多媒體設備優化教學板書、利用多媒體設備優化閱讀情境、利用多媒體設備豐富閱讀資源三個角度分析小學語文教師應該如何在閱讀教學中應用多媒體設備來構建高效課堂。

關鍵詞：小學語文 多媒體設備 應用策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0132-01

閱讀一直都是小學語文教學的中心，小學語文教師所展開的生字詞學習、語法解釋、文化內涵、文學知識等都是以課文閱讀為主要媒介的，是培養小學生語文素養的重要資源。另外，良好的閱讀能力本身也會對小學生的一生成長產生直接影響，因為小學生可以隨時根據個人成長需求展開閱讀活動，及時補充與完善個人知識儲備，拓展自己的視野與認識，利用豐富的閱讀素材彌補個人人生經歷的不足。但是，常規的程式化閱讀教學活動卻難以及時提升小學生的閱讀能力，反而會逐漸消磨小學生的閱讀興趣，使得小學語文閱讀教學長期處于高耗低效的不良境地。為此，小學語文教師要積極借助多媒體設備，切實激發小學生的閱讀興趣，訓練小學生的語文閱讀能力，為小學生在閱讀學習中實現持久、健康發展積累成功經驗，切實提升小學語文閱讀活動的教學效率。

1.利用多媒體設備優化教學板書

教學板書是小學語文教師常用的一個課堂教學技能，對小學語文閱讀教學活動的實際效率有直接影響。在傳統的小學語文閱讀課堂上，小學語文教師會隨著知識講解，在黑板上用粉筆寫下板書，而教師的書寫速度、小學生記筆記的速度都會影響板書教學效率，嚴重浪費了課堂教學時間。但是，在多媒體技術的引導下，小學語文教師可以提前在備課階段撰寫課堂板書，還可利用圖畫、線條與顏色等直觀資源優化板書的呈現效果。這就從某種程度上節省了閱讀課堂的教學時間，深化了小學生對板書內容的知識記憶，能夠有效提升閱讀教學效率。

在備課環節，我通常會利用PowerPoint軟件來設計教學課件，匯總與歸納課堂板書內容，比如課文內容的關鍵點、文本篇章結構、閱讀問題與相關答案等等，充分利用了這個教學軟件所具備的知識框架圖、圖畫視頻插入功能等優化了板書內容。在語文閱讀課上，我會合理把握多媒體課件的板書時機，保證小學生可以在多媒體課件引導下實現積極思考。另外，我還會主動分享教學課件，解放學生的雙手，減輕小學生記筆記的學習負擔。

2.利用多媒體設備優化閱讀情境

在傳統的小學語文閱讀教學中，教師通常會按部就班地組織小學生匯總課文中的生字詞、寫作手法、篇章布局形式、主題思想等多個理論知識，而小學生只需被動聽講即可完成閱讀學習。但是，閱讀教學并不僅僅是為了傳遞語文知識，還是為了讓小學生們通過閱讀學習獲得豐富的人生感悟與情感體驗，促使小學生將文本信息內化到自己的知識體系之中。這就需要小學語文教師積極創設閱讀情境，由此激發出小學生的生活回憶與情感共鳴。因此，小學語文教師要利用多媒體設備優化閱讀情境的具體效果，確保小學生的閱讀思維是活躍的。

就如在《開國大典》一課教學中，小學生們就需要通過優美的文字描述想象新中國成立的歷史景象，但是小學生對中國歷史的感觸不深，難以理解中國人民對于新中國成立所抱有的復雜情感。為了激發出小學生對新中國成立這一史實的自豪感與認同感，我收集了開國大典的紀錄片視頻資料，通過真實的開國大典現場畫面引起了小學生的共鳴，使其懂得新中國成立的艱辛與不易，有效培養了小學生的家國情懷。

3.利用多媒體設備豐富閱讀資源

在新課改下，教育部指出課文閱讀應該被認為是個例，便于小學生把握文本閱讀技巧與規律，然后再以豐富的拓展閱讀來完善小學生的閱讀經驗，豐富小學生的閱讀感悟。在這一時代背景下，小學語文教師要積極組織拓展閱讀，全面開發教材之外的閱讀素材。其中，多媒體資源有著豐富多彩的閱讀素材，便于小學語文教師充分利用網絡資源拓展閱讀素材。因此，小學語文教師要積極借助多媒體設備來豐富閱讀范圍。

在《賣火柴的小女孩》一文閱讀教學中，小學生對童話故事所帶有的諷刺意味產生了好奇，及時提出了閱讀同類型童話故事的實際需求。對此，我及時利用多媒體設備的網絡搜索功能整理了安徒生童話中其他帶有現實諷刺意味的人文性童話，由此豐富了小學生的閱讀內容，促使小學生全面感受了《安徒生童話》的整體文學風格。在群文閱讀活動中，我還鼓勵小學生自主歸納童話故事的閱讀技巧，鼓勵小學生及時分享自己的閱讀感受，由此呈現關于童話故事閱讀技巧的思維導圖，有效完善了小學生的閱讀思維。

總而言之，提升小學生的閱讀能力十分必要。小學語文教師應該充分利用多媒體設備來提升小學生的閱讀能力，引導小學生自主閱讀，促使小學生喜歡上閱讀活動。

參考文獻

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