在農(nóng)村高中語文教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)

倪雯雯

摘 要：在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的新形勢下，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為高中語文教學(xué)過程中最為重要的一項任務(wù)。然而，想要更好地達到這一培養(yǎng)目標，我們必須在口語交際提高學(xué)生的語言運用能力，在辯論活動提高學(xué)生的邏輯思維能力，在討論分析中提高學(xué)生的審美鑒賞能力以及在實踐活動中提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 高中語文教學(xué) 高中生 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G 633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0096-01

在越來越重視核心素養(yǎng)培育的新教育形勢下，如何讓農(nóng)村高中生在語文學(xué)習(xí)過程中不落于人后是每一名農(nóng)村高中語文教育工作者不得不認真思考的問題。經(jīng)過多年的農(nóng)村高中語文教學(xué)經(jīng)驗積累，筆者僅從以下幾方面來談?wù)勛约旱恼J識與理解。

1.在口語交際提高學(xué)生的語言運用能力

作為一門工具性與人文性兼具的學(xué)科，語文不僅能夠讓學(xué)生了解到更為廣闊的世界，還能有效提高其語言表達能力，使他們能夠與周邊環(huán)境以及外部世界相處的更加融洽。那么，作為奮戰(zhàn)在高中語文教育一線的教育工作者，我們?nèi)绾尾拍茉诟咧姓Z文教學(xué)過程中有效提高高中的語言表達能力呢？

眾所周知，由于受到教育經(jīng)歷、家庭環(huán)境以及生長環(huán)境等方面的影響，農(nóng)村學(xué)生的見識和閱歷較城市學(xué)生來說顯得十分有限。其中，最為突出的一點就是農(nóng)村學(xué)生語言表達能力偏弱。這與學(xué)生的成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)環(huán)境以及周邊接觸對象都有著非常直接的關(guān)系。作為農(nóng)村高中語文教師，我們雖然無法改變這一既定事實，但是，我們也可以通過諸多方式來提升學(xué)生的語言運用能力，使之能夠?qū)W會更好的自我表達。比如，在班級中，筆者經(jīng)常就一些特定場景（如，子女說服家長讓自己上網(wǎng)等）要求學(xué)生展開即興展開對話活動。這一教學(xué)舉措的引入不僅使高中語文教學(xué)變得更加生動、熱鬧且精彩，還能使學(xué)生更加積極、專心地投入到語言運用的情境之中，從而促進自身言語表達能力的有效提升。

2.在辯論活動提高學(xué)生的邏輯思維能力

作為高中語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，邏輯思維能力的提升對高中生的未來發(fā)展具有極為重要的意義。然而，想要在教育教學(xué)過程中更好地實現(xiàn)這一目標，我們不妨將一些精彩的辯論活動引入到教學(xué)過程中。如此，我們不僅能夠以豐富多彩的教學(xué)形式使高中語文課堂變得更加輕松、愉快，還能使學(xué)生在這種緊張、熱鬧的學(xué)習(xí)過程中最大限度地領(lǐng)略不同思維模式的獨特魅力之所在。

比如，在學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》時，筆者讓學(xué)生就“史鐵生躲到地壇是否是一種逃避行為”展開了一系列的辯論。在辯論過程中，每個小組代表在組員的支持下條分縷析地各抒己見。經(jīng)過諸如此類的辯論，學(xué)生不僅能夠透過事物現(xiàn)象抓住本質(zhì)，深層次挖掘出作者的內(nèi)心情感，還能將自身的觀點、態(tài)度等有條不紊地表達出來，以期待能夠達到說服他人的目的。在此過程中，為了更好地駁倒對方觀點，學(xué)生勢必會進行一系列的思維活動。在這些思維活動的影響下，學(xué)生不僅能夠更好地掌握言語表達的技巧，還能在此過程中鍛煉出良好的心理素質(zhì)，能夠?qū)e人的言論等做出及時、有效的回應(yīng)。

3.在討論分析中提高學(xué)生的審美鑒賞能力

作為具有極高文學(xué)性和藝術(shù)性的學(xué)科，語文教學(xué)不僅能夠使學(xué)生學(xué)會更好地欣賞美、領(lǐng)悟美，還能使之對美進行更高水平的鑒賞。那么，如何才能更好地提高學(xué)生的審美鑒賞能力呢？

由于獨特的文字美、形式美以及思想美等，詩詞教學(xué)成為高中語文教材中最能夠培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的一部分內(nèi)容。因此，在教育教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常利用一些詩詞作品賞析來鍛煉、提升學(xué)生的審美鑒賞能力。比如，在學(xué)習(xí)蘇軾《念奴嬌？赤壁懷古》時，筆者便要求學(xué)習(xí)對其中的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作手法歷史典故以及關(guān)鍵性字詞等進行了的深入、細致且全面的分析與討論（如，卷起千堆雪的“雪”代表著什么？在此有何作用？）。在此過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)υ撛~的內(nèi)容、情感等產(chǎn)生了更深層次的理解與認識，還能在此過程中不斷提升自身的歷史文化底蘊。

4.在實踐活動中提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

社會的進步與發(fā)展都是一系列思維創(chuàng)新的結(jié)果。因此，想要學(xué)生在未來的發(fā)展中能夠立足于不敗之地，我們就必須在教育教學(xué)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。雖然農(nóng)村學(xué)生并沒有許多的硬件設(shè)施供他們參與到一系列的社會實踐活動中，但是，我們卻可以在教育教學(xué)中充分發(fā)揮鄉(xiāng)村特色資源的教育作用，讓學(xué)生周邊風(fēng)物以及豐富多彩的實踐活動影響下萌生出一些新鮮創(chuàng)意。在此過程中，我們尤其需要注意的一點就是，對于一些總愛“劍出偏鋒”的學(xué)生，我們務(wù)必要在不傷害其思維積極性的基礎(chǔ)上給予恰到好處的引導(dǎo)與指導(dǎo)。

總而言之，作為奮戰(zhàn)在農(nóng)村高中語文教育一線的教育工作者，我們對農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長負有不可推卸的重任。在提升高中生語文核心素養(yǎng)的道路上，筆者勢必會竭盡全力，以確保這些農(nóng)村學(xué)生不會輸在起跑線上。

參考文獻

[1]焦禮穩(wěn).核心素養(yǎng)下高中語文教學(xué)研究[J].中國校外教育，2017（26）

[2]楊志民.巧設(shè)問題，在多元辨析中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維——基于核心素養(yǎng)下的高中語文閱讀教學(xué)設(shè)計[J].語文教學(xué)之友，2016（12）