基于快樂教育理念的小學語文課堂教學的探討

劉艷

摘 要：新課標改革的重點就在于將素質教育作為小學語文課堂教育的核心內容。不再是用傳統的灌輸式教學模式，讓學生只處于知識輸入的階段，而是將快樂教育理念滲入到課堂之中，讓學生在學習小學語文的過程中既學習到了語文知識，也能體驗到學習中的愉悅，以此促進孩子身心健康的發展。本文是以蘇教版（2001）小學語文教材為藍本，概述快樂教育理念的內涵，并闡述當前小學語文課堂教學中存在的種種問題，并針對性地提出教學策略，為小學語文課堂教學提供可行性的參考意見。

關鍵詞：小學語文 快樂教育理念 課堂教學 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0081-01

1.快樂教育理念的內涵

快樂教育其內涵是指學生能夠在教師的指引下，能夠形成一種和諧快樂的學習氛圍，從而激發學生們對小學語文課程學習的興趣，然后主動地去獲得知識。這樣的學習理念，能夠引導學生輕松學習，輕松成長，構建和諧的師生的關系，讓孩子快樂學習。這樣的教學模式主要是集趣味性、自由性和課堂的和諧性于一體，以學生能夠在課堂上擁有輕松愉快的學習環境為目的，將學生變為課堂的主人翁，不僅僅能夠發揮自主學習能力，而且能享受汲取知識過程中的樂趣。

2.當前小學語文課堂教學存在的問題

（1）師生關系不平等

傳統的小學語文課堂教學模式主要是采取教師在臺上宣講的方式，教師更像是一個上級領導一樣，讓學生不能主動地吸收知識，使得師生之間的關系不平等。從而忽略了學生的自主學習能力，沒有讓學生有太多的自由性可言，進而導致了師生關系的不和諧。另外，教師在課堂上都是比較嚴肅的面孔，缺乏幽默感，這樣使得老師和學生之間缺乏溝通和共鳴，造成教學質量的下降。

（2）教學方式過于單一，缺乏趣味性

目前的小學語文課堂教學中主要還是以教師在給學生灌輸知識為主，教師在很大程度上像是機械地將課本上的知識傳輸給學生，而學生則被動的進行知識的接收，這樣的教學模式過于單一，導致學生只能一味的跟在教師的教學后面記滿整本書的知識點，卻沒有真正的理解到這些知識，這樣的教學模式，不貼合小學生的性格特點，進而學生也無法在求學的過程中體會到學習的樂趣。

（3）忽略了學生在課堂教學中的主體作用

傳統的小學語文課堂教學，都是以教師作為課堂上的主導，然后對學生進行知識點的輸出，學生只能邊聽講邊記筆記，并沒有太多的發言機會，而課堂本來就應該以學生為主，只有當學生發揮自己在課堂上的主體作用時，才能真正把對語文學習的興趣和熱情作為學習的內在動力，才能真正引導他們去探索未知的知識和發揮自己的創新性思維。而就目前而言，學生的主體作用是很不明顯的，這也是小學語文課堂教學發展的主要限制因素之一。

3.快樂學習教育理念下的小學語文課堂教學策略

（1）建立平等的師生關系

要想學生能夠在一個美好快樂的氛圍下學習和成長，就應該公平的去對待每一個學生，尊重每一位學生，對于學習成績較差的同學，更要多加關注和鼓勵，當學生在取得進步時，應該在鼓勵的同時告訴他不要驕傲，下次還能做得更好。教師在與學生的溝通過程中，不僅僅是學生知識方面的引導者，還應該是學生的朋友，要把握平等的原則，不要覺得自己是長輩而對其進行批評教育，而是應該發揮鼓勵和引導作用，為快樂教育提供優質的師生關系。

（2）豐富創新教學模式

在課堂上能夠吸引學生的注意力，創造良好輕松的學習氛圍是激發學生對語文的學習樂趣的重要方式之一。興趣是最好的指導老師，教師可以多加豐富自己的教學模式，比如利用新媒體課件，在上課時引入色彩鮮明的圖片和他們比較喜歡的音樂來吸引學生的眼球，然后讓學生對于即將要上課的內容產生興趣，還可以采用圖形結合的模式，直觀的顯示出教學內容，加深學生的理解，激發學生的學習熱情。

（3）營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生做回課堂的主人

快樂教育的理念主要就是為了讓學生在一種愉悅與輕松的學習氛圍中學習到知識，通過趣味學習的方式，讓學生能夠在課堂上唱歌、跳舞還能玩游戲，更能讓他們積極主動的參與到課堂中來，讓老師不再主導課堂，而是讓學生把握自主權，做回課堂的主導者。例如在蘇教版（2001）小學語文教材《蘋果里的五角星》中，教師在授課的過程中，可以讓學生自己在家準備一個蘋果，然后把蘋果切開，看怎樣操作才會出現五角星，學生可能會豎著切、橫著切、切法不同出來的效果也是不一致，這時候教師就可以在教室直接操作展示給同學們看，發現只有把蘋果橫著切才會出現五角星，然后再繼續開展討論和學習。

4.結束語

教育的最終目的都是為了讓孩能夠健康快樂的成長的同時還能提高自身文化素質，所以教師應該是在快樂教育的理念指導下，利用多種課堂創新方式開展教學，這樣不僅僅能夠提高教師在課堂的教學質量和教學效率，還能夠讓學生潛移默化的愛上語文課堂，為他們將來語文課程的學習打下基礎。

參考文獻

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