初中道德與法治課堂有效教學策略思考

王玉惠

摘 要：新課改現階段在國內的教育界在不斷深入和推行，以往的一些授課方法以及教學理念產生了非常大的改變，在道德與法治課上教師也是要積極對授課的方法展開革新，并注重道德與法治課的生動性以及趣味性，讓道德與法治課的授課更加有效，現階段初中學校的道德與法治課整體授課情況還是需要進一步改善，很多的問題依舊存在，需要在授課方法上展開適當的革新。

關鍵詞：初中 道德與法治 課堂有效教學 策略

【中圖分類號】G 633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0079-01

1.初中道德與法治課開展存在的問題

（1）教學目標不夠明確

道德與法治課本身的課程目標還是明確的，就是為了讓初中生形成正確的三觀，同時讓初中生的道德修養以及法制意識得到提升，進而成為一個更加符合社會需求的人才，德智體實現全方位的發展。但是很多的教師在道德與法治課上，并未真正實現這樣的目標，本身對道德與法治課的教學目標沒有清晰的認知，進而導致對道德與法治課的授課也是存在偏差的。因為目標的缺乏，讓教師在道德與法治課的具體教學行為上是存在問題的。教師是依據自己的意愿對道德與法治課授課進行安排，沒有顧忌到初中生在道德與法治課上的感受。

（2）教師在道德與法治課上占據著絕對主導的地位

在以往的道德與法治課上，教師象征著課堂上的權威，是高高在上對道德與法治課起到主導的作用，在這樣的局面下教師習慣于采用灌入式的授課方式，忽視了初中生在道德與法治課上的學習感受，整個道德與法治課的氛圍是沉悶的，也是壓抑的。這樣教師的主觀意愿就在初中生的感受之上。很多的初中生認為教師在道德與法治課上講授的內容，與自身的情況是不符合的，與初中生的生活也是相互脫節的。

2.初中道德與法治課有效教學的策略

（1）為學生創設生動的教學情境

現階段初中生還是有著一定的好奇心以及參與感的，因此在道德與法治課上教師要轉變以往的模式以及觀念，要為初中生提供更多在道德與法治課上主動參與的機會，從而讓初中生享受到生動的氛圍，在道德與法治課上可以獲得更多收獲。道德與法治課本身是與實際生活有著緊密聯系的。只是過去很多的教師并未注意到道德與法治課的這一特點，教師要發揮出道德與法治課的優勢，建立教學與生活之間的橋梁。教師可以借助一些生活素材，為初中生創設教學情景，從而讓初中生處于情境中，在道德與法治課上的學習效果就會更加理想。比如在學習“共同建設集體”的時候，教師對以往照本宣科的方式進行轉變，在道德與法治課上可以先講述一個故事，用故事作為道德與法治課的引導，讓初中生對本節道德與法治課產生一定的好奇心，讓有身臨其境的學習感受。教師可以借助提問的方式，引導初中生進行思考，從而讓初中生在道德與法治課上結合具體的問題，展開深入的分析，讓道德與法治課的開展效果更加理想，初中生之間的合作以及師生互動會更加充分。

（2）引導學生自主探索

初中生本身是具備一定自學能力的，在道德與法治課上教師要利用并鍛煉初中生的自學能力，讓道德與法治課的授課更加高效。道德與法治課與其他的初中課程是有所不同的，與實際生活之間有著非常直接的聯系，因此教師要讓初中生在道德與法治課上勇于探索，然后將道德與法治課上學習到的內容，與實際生活進行連接，在生活中進行實踐，這樣才是學以致用。同時在實際生活中進行應用，也是會讓學生對道德與法治課上的學習以及理解更加深入，從而更好地應對在道德與法治課上的學習。比如在道德與法治課上有關于誠信方面的知識，教師可以讓初中生自行總結一些生活中自己經歷的，或者是聽說的有關誠信方面的案例，地產商不顧信譽坑害消費者金錢等案例，這樣可以讓初中生明白誠實守信的重要性，然后在日常生活中總結哪些行為是與誠信違背的，在學習以及生活中需要踐踏實地，將誠信作為自己的生活準則。

（3）從學生實際出發對授課方法進行優化

在道德與法治課上教師要想提升授課的有效性，就要對授課方法展開全方位的優化，教師要從初中生的實際情況出發，創新道德與法治課的授課思路以及模式，然后讓初中生的興趣以及學習欲望得到充分滿足。初中生在道德與法治課上的積極參與，能動性也是得到提升，道德與法治課的氛圍就會變得活躍。比如在道德與法治課上展開小組合作，這是讓初中生用小組的形式，對一些問題展開探討，然后解決學習的問題，實現對道德與法治課上知識的深入理解。教師要將一些先進的方法引入到道德與法治課上，讓道德與法治課的開展變得更加合理和有效，也是讓初中生在道德與法治課上發揮出自身的主體性，鍛煉初中生在道德與法治課上的合作能力以及表達能力。教學留白是現階段比較盛行的教學思想，在道德與法治課上，教師的講授未必一定要占據整個道德與法治課，而是要適當留給初中生一定的空間，讓道德與法治課的內涵以及外延得到延伸。在道德與法治課上教師要有教學留白的意識和能力，讓初中生的思維得到拓展，從而讓學生的潛能得到充分的激發。因為初中生的主體性，最關鍵的是讓初中生可以在道德與法治課上有自主思考以及發揮的空間，從而讓道德與法治課的實際授課效果得到體現。

總之，道德與法治課的開展現階段遇到諸多的問題，教師要適當對道德與法治課的授課方法以及思路展開革新，并讓初中生成為道德與法治課上的學習主體，教師要積極將先進的方法以及思路引入到道德與法治課上，讓道德與法治課的氛圍更加活躍，初中生在道德與法治課上獲得更加直觀的學習體驗。

參考文獻

[1]陳虹興.實現中華民族偉大復興，做負責任的公民——初中道德與法治課如何培育負責任的公民[J].讀與寫（教育教學刊），2019（02）：16.101.207