淺析初中道德與法治課堂提問的現狀及策略

王志

摘 要：初中思想道德與法治教學中教師要能夠認識到通過提問方式進行教學的重要性，通過高效的提問方式以此更好的促進教育教學效果的提升。在具體教學中教師要針對教學內容對問題進行探索，本文重點闡述在初中道德與法治課堂中提問的應用措施，以便更好的發揮提問設計在教育教學中的作用。

關鍵詞：初中 道德與法治 提問 策略

【中圖分類號】G 633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0071-01

初中道德與法治教學中，很多學生都感覺知識學習非常枯燥乏味。教師在教育教學中僅僅重視對知識的灌輸，考試也是讓學生進行機械式的記憶，不能很好的激發學生的學習興趣。對存在的問題進行分析可以發現學生在學習中之所以興趣不足，在于教師不能通過巧妙的設問激發學生進行學習的興趣，也就不能很好的提高教育教學效率。為此，在教育教學中要能夠通過設問的方式激發學生的學習興趣，以此更好的提高教育教學效率。

1.注重感染性問題的設計

初中道德與法治教學中感染性問題是指教師在教學中將能夠感動學生的方式納入其中，以此對學生進行感染，對學生進行情感方面的熏陶。這類問題的設計能夠更好的激發學生的情感，促進學生對知識進行探索。還可以結合學生比較熟悉的人和事對學生情懷進行觸動，強化學生學習的積極性。例如在學習走進社會的相關知識內容時，教師可以在知識講解中給學生講解一些比較感人的故事，讓學生從中受到啟發。教學內容的目的在于讓學生了解在大千世界中人類在其中所扮演得角色，并讓學生對社會上的各種職業進行思考是否存在一定的區別。為了更好的激發學生進行思維，在教學中可以給學生展示感人的一些圖片。例如清潔工因為持續勞累之后在路邊凳子上睡著了，一名軍人在登上列車遠離自己家鄉時，老父親為其寫下得珍重。再如一位騎車送貨的人因為沒有時間照顧孩子，將孩子綁在自己的車上。通過給學生展示圖片并給學生講解圖片背后的故事，從而讓學生學習其重點知識。人們在社會發展中扮演不同的角色，按照社會規定對角色進行扮演，不同的職業、角色在社會發展中都有不同的分工，并沒有高低貴賤方面的區別，即使是依靠體力勞動獲得報酬的人們，也是值得人們尊重的。感染性問題的提出是為了更好的培養學生的情感，在問題設計時可以通過多媒體的形式以形象生動的方式給學生展示各種內容，以此更好的激發學生的情感發展，促進學生全面發展。

2.注重啟發性問題的提出

初中思想品德與道德教學中要注重啟發性問題的應用，很多教師在教學中會將關注的熱點問題納入其中，通過這種方式能夠激發學生進行學習的積極性。也有一些教師在教育教學中僅僅將熱點問題作為例子進行知識學習，并不會鼓勵學生對其中的問題進行探究。在教育教學中引導學生應用已學習的知識內容對問題進行分析，通過這種方式不僅讓學生體驗到成功的喜悅，還能夠讓學生積極主動的參與其中。例如在學習了解祖國的相關知識時，教學重點是讓學生對自己的祖國有進一步的了解，以此具備熱愛祖國的情懷。在教育教學中教師要注重啟發性問題的應用，先給學生展示相關的新聞圖片，利用啟發性的問題讓學生進行思考。可以為學生展示高鐵提速、跨海大橋、宇宙探索風等方面的圖片。給學生提出相應的問題：通過圖片我們可以看到中國的快速發展，那么我國之所以能夠獲得快速發展的原因為何？通過問題的提出讓學生進行探索，然后讓學生繼續思考，我國還有哪些方面需要發展。問題的提出對學生具有一定的啟發性，讓學生從不同方面進行思考探究。在這些問題的引導下，學生能夠認識到隨著經濟社會的發展，社會在發展中更加注重生產力的發展，進行相應的改革，以此更好的推動經濟的發展。但是在看到獲得經濟成功的同時，還要能夠意識到我國和其它國家之間存在的差距，尤其在科學方面的發展。通過啟發性的問題讓學生對我國的發展有更加全面的認識。啟發性問題的設置也能夠更好的激發學生的思維方式，以此建構自身的知識體系。

3.注重反思性問題的應用

初中思想品德與法治教學中要注重反思性問題的應用，以此達到優化學生思想品德的目的，以此取得較好的教育教學效果。在教育教學中教師要注重利用反思性問題促進學生對自身言行的反思。例如在學習權利義務的相關知識內容時，在教育教學中可以以履行義務方面為切入點進行知識學習，指導學生進行具體的反思，讓學生意識到自身還有哪些不足。教師再提出問題之后，可以讓學生通過填寫表格的形式，讓學生分別認識自己在不同的環境中所扮演的角色，在這些角色中自己有什么權利，有承擔哪些義務。在學生分析之后，教師可以為學生展示一些案例，例如某男子向自己的母親要錢，母親并沒有給予，該男子竟然對自己的母親大打出手。教師在教學中可以結合這個案例進行知識學習，讓學生思考已經成年的子女是否應該再向自己的父母索要錢財，進而引入到學生自身。讓學生在反思中認識到自己的權利、義務，不斷完善自身的品格。

4.結語

初中道德與法治教學中要能夠認識到提問的重要性，將提問和知識教學內容結合起來，不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠讓學生在問題的分析、探索中進行知識的學習，不斷完善自身的知識體系。在教育教學中還要不斷探索問題的應用措施，以便更好的提升教學效果。

參考文獻

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