“立德樹人”教育理念下教學(xué)管理的路向與啟示

陳海華

摘 要：“道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷。”這已經(jīng)說(shuō)明了德育之重要性，德育應(yīng)該作為教學(xué)管理之本。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！毙聲r(shí)代教師不僅僅要做好教學(xué)管理工作，更要做好德育工作，要將德育滲透至教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，將德育思想滲透至管理的每一個(gè)進(jìn)程中，從而既保證做好教學(xué)管理工作，又能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣。本文筆者就從“立德樹人”教育理念下解讀教學(xué)管理的新路向。

關(guān)鍵詞：德育 教學(xué)管理 立德樹人

【中圖分類號(hào)】G648.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）08-0021-01

優(yōu)化教學(xué)管理的根本目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，促進(jìn)學(xué)生全面健康協(xié)調(diào)發(fā)展。在“立德樹人”教育背景下，我們更需要從德育角度出發(fā)，分析當(dāng)前教學(xué)管理中德育缺失，并采取更有針對(duì)性的德育教學(xué)管理措施，不斷提高德育質(zhì)量，從而為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。接下來(lái)筆者就主要從教師角度和班級(jí)管理角度解析如何重塑德育新路徑。

1.“立德樹人”----重視師德建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視德育教育，組建以校長(zhǎng)為首，以學(xué)生管理與校園安全處、教務(wù)處、舍務(wù)處、就業(yè)處、團(tuán)委為龍頭，以班主任、學(xué)生會(huì)及德育課教師為骨干的德育教育團(tuán)隊(duì)，全體教職員工共同參與的“德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。始終堅(jiān)持“全員育人、全程育人、全面育人”的育人方針，分工合作，齊抓共管，促進(jìn)師德師風(fēng)教育工作全面開展

其次要加強(qiáng)師德專題培訓(xùn)。結(jié)合國(guó)家教育部對(duì)教師教書育人工作提出的最新要求，學(xué)校應(yīng)該重視教師師德師風(fēng)培訓(xùn)教育工作，應(yīng)該定期組織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)工作，比如可以利用寒暑假時(shí)間集中培訓(xùn)，也可以在日常工作中加強(qiáng)教職工職業(yè)道德規(guī)范，從而提高廣大教師的師德水平，為落實(shí)“立德樹人”的班級(jí)管理奠定基礎(chǔ)。

最后要弘揚(yáng)師德師風(fēng)建設(shè)先進(jìn)典型。應(yīng)該樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制，深入開展師德師風(fēng)建設(shè)先進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)建活動(dòng)，全面提高教師師德修養(yǎng)。具體策略是組織全校師生學(xué)習(xí)身邊的優(yōu)秀教師事跡，并以此為榜樣，監(jiān)督和警醒自身，不斷提高自身道德修養(yǎng)，激勵(lì)廣大教育工作者，以優(yōu)秀教師為標(biāo)桿，引領(lǐng)為人師表好風(fēng)尚，努力爭(zhēng)做學(xué)生楷模好表率，潛移默化地培養(yǎng)教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)。

2.“立德樹人”----重視和諧師生關(guān)系，構(gòu)建民主平等的班級(jí)氛圍

首先班主任要做一個(gè)民主的人，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生成為班級(jí)的小主人，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。從當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看，往往那些受教師重視，得到教師認(rèn)可的學(xué)生都表現(xiàn)出更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，大部分學(xué)生也非常渴望得到教師的認(rèn)可和關(guān)注。鑒于此種情況，我們班主任也必須為學(xué)生搭建一個(gè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，不偏袒任何學(xué)生，也不歧視任何學(xué)生，應(yīng)該給予學(xué)生同等關(guān)愛，并且引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠關(guān)心他人，學(xué)會(huì)換位思考，做一個(gè)有紀(jì)律，既尊重人也受人尊重的好學(xué)生。我們說(shuō)好的教養(yǎng)不一定是要你必須幫助別人，但是至少你應(yīng)該學(xué)會(huì)讓周圍的人舒服。如何讓周圍的人舒服呢？最簡(jiǎn)單的就是尊重，在要求學(xué)生尊重教師的同時(shí)，我們教師也要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，像朋友一般去尊重、信任、關(guān)心、理解他們，使他們?cè)谑茏鹬氐沫h(huán)境氛圍里，在民主平等、寬松和諧的氛圍里，自主地參與到班集體的管理。

其次是要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異?！褒埳抛?，各有不同”，更何況是來(lái)自不同家庭千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子，每一個(gè)孩子都具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，每一個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵在于我們教師是否能夠用“放大鏡”，甚至是“顯微鏡”來(lái)挖掘?qū)W生的這些閃光點(diǎn)。所以，筆者認(rèn)為，我們?cè)诎嗉?jí)管理和班級(jí)德育氛圍構(gòu)建的過(guò)程中，要切忌以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。注重因材施教，更要做“千里馬”的“伯樂(lè)”，賞識(shí)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異。只有如此，好的班級(jí)氛圍才會(huì)逐步形成，學(xué)生才能在這樣的氛圍中健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

3.“立德樹人”----重視隱性德育資源，創(chuàng)建和諧的網(wǎng)絡(luò)校園環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生影響的重要性不用我們多言，不同環(huán)境中成長(zhǎng)出來(lái)的孩子個(gè)性也各不相同。所謂“時(shí)勢(shì)造英雄”其實(shí)也是與環(huán)境有關(guān)。當(dāng)前很多中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界無(wú)法自拔，就此現(xiàn)象，筆者認(rèn)為我們作為新時(shí)代教學(xué)管理者，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的、民主的、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。重視網(wǎng)絡(luò)世界對(duì)學(xué)生的影響，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，提高學(xué)生自身德育教學(xué)的重視，并且教師以身作則，指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)的方式，避免學(xué)生步入網(wǎng)絡(luò)世界而無(wú)法自拔。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，教學(xué)管理本不是什么簡(jiǎn)單的工作，不僅需要我們管理者具備相應(yīng)的管理理念，同時(shí)也需要教學(xué)管理者具備一定的管理藝術(shù)，更需要我們?cè)诮虒W(xué)管理實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思；德育教育關(guān)系學(xué)生的終身行為習(xí)慣，好的思想品德和行為習(xí)慣能夠讓學(xué)生終身受益，所以我們更應(yīng)當(dāng)引起重視。作為新時(shí)代教學(xué)管理者需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，以心育人，以德育人，讓班集體充滿活力，向著太陽(yáng)揚(yáng)起奮進(jìn)之帆。

參考文獻(xiàn)

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