芻議在課堂教學(xué)中提高小學(xué)生口語交際能力

賴健明

【摘要】口語交際教學(xué)，應(yīng)注重活動(dòng)的生動(dòng)性、創(chuàng)設(shè)說的氛圍，與學(xué)生建立平等的對(duì)話，注意培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng);氛圍;習(xí)慣;對(duì)等;培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文是最重要的交際工具，口語交際能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。那么我們應(yīng)怎樣抓好口語交際教學(xué)呢？根據(jù)新課標(biāo)的要求，我是從以下方面抓口語交際的教學(xué)。

一、在口語交際教學(xué)中，活動(dòng)注重生動(dòng)性

小學(xué)生好動(dòng)，對(duì)游戲活動(dòng)充滿興趣，這是小孩的天性，趣味盎然的活動(dòng)能很好激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只要教師針對(duì)口語交際類容用心設(shè)計(jì)和組織各種生動(dòng)的活動(dòng)，那么學(xué)生就會(huì)積極投入到口語交際教學(xué)活動(dòng)中，教師就能在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。例如，在教口語交際《推薦一部動(dòng)畫片》，我就組織學(xué)生先演一部生動(dòng)、有趣動(dòng)畫故事，通過這個(gè)生動(dòng)的演示活動(dòng)，惹得全班同學(xué)哈哈大笑，每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試，興味盎然，學(xué)生不由自主投入到課堂中，由于有興趣，對(duì)游戲過程印象深刻，在說得時(shí)候，很多同學(xué)在老師的提點(diǎn)下，把游戲過程有條理地說了出來。然后，學(xué)生再根據(jù)剛才說的方法向同學(xué)推薦你所喜歡的動(dòng)畫片，學(xué)生也說得有板有眼，收到了良好的效果。

二、在口語交際教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)說的氛圍

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！痹谛W(xué)階段，學(xué)生對(duì)形象的具體的東西，對(duì)看得見莫得著的事物易于認(rèn)識(shí)，易于投入其中，留下鮮活的記憶。同時(shí)，由于是實(shí)實(shí)在在的事物，靈動(dòng)鮮活，學(xué)生可以直接接觸到，在這樣的氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的情緒，從而激發(fā)起說的欲望。而要達(dá)到這樣的情景，在教學(xué)中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與生活交際實(shí)際的情境，激發(fā)學(xué)生大膽去說，在這樣的情境下，學(xué)生說起來就能得心應(yīng)手、滔滔不絕。只有這樣，學(xué)生才能敢說，言之有物，有話可說，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語交際訓(xùn)練的要求。如，教《勸告》，我就創(chuàng)設(shè)了有斑馬線的交通環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)景中表演，學(xué)生踴躍參加，積極發(fā)言，收到良好的效果。

三、口語交際課中師生關(guān)系應(yīng)對(duì)等

口語交際中，教師就是其中一員。如果教師高高在上，不蹲下身子，融入其中與孩子們平等對(duì)話，那么學(xué)生必然不敢親近你，課堂上不放得開，不敢說，影響口語教學(xué)效果。所以，在口語交際課，教師要蹲下身子與學(xué)生打成一片，營造和諧氛圍，才能引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解。端起面孔的老師，擺起老師的威嚴(yán)，只能讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，這樣的課堂就失去活力，學(xué)生都不想說，不愿說。例如，在一次講故事比賽中，我就坐在了學(xué)生中，讓學(xué)生主持，成為一個(gè)講故事的“學(xué)生”上。通過這樣融入學(xué)生之中，學(xué)生在講故事時(shí)，因?yàn)槭亲詫?dǎo)自編，有足夠的自主權(quán)，所以學(xué)生講起來，評(píng)起來很積極，收到很好的教學(xué)效果。

四、在口語交際中注意培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

在口語交際中，沒有良好的習(xí)慣，那么這種交際只能會(huì)以失敗結(jié)束。假如你在口語交際時(shí)，對(duì)方在說，你卻左顧右盼，這是不尊重對(duì)方的表現(xiàn);或者對(duì)方在說時(shí)，你屢屢打斷對(duì)方，這也是很不禮貌......那么這樣的交際能取得成功嗎？所以，口語交際中我們還要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣加以規(guī)范，不能聽之任之。首先是養(yǎng)成聽的好習(xí)慣，同學(xué)或老師在講的時(shí)候，我們要靜下來，眼睛注視著同學(xué)或老師，認(rèn)認(rèn)真真聽，在傾聽過程不要隨意打斷對(duì)方的陳述;也不要顯出不耐煩的樣子。其次，教會(huì)學(xué)生怎樣聽。教會(huì)學(xué)生在聽時(shí)，要學(xué)會(huì)從對(duì)方的話中抓要點(diǎn)理解到說了什么，表達(dá)了什么意思。這就要在平時(shí)的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生，可以從學(xué)習(xí)的課文中，讓學(xué)生抓課文中的話去理解，訓(xùn)練學(xué)生聽了課文后去說說課文主要說了什么內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生聽了之后歸納，培養(yǎng)起學(xué)生聽的能力。而在說的時(shí)候，聲音不能太高，要注意說話的速度，態(tài)度要誠懇，大方，平等地交流，語速不能太快。只有注意到這些，別人才會(huì)和你交往，交際才能成功。

五、注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

要想在交際時(shí)讓對(duì)方明白你想表達(dá)的意思，就要通過說把你的所思所想表達(dá)出來。而要表達(dá)得清楚，就要從平時(shí)訓(xùn)練出來，養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。不同年級(jí)，對(duì)說的要求也不同，要遵循認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，逐步提高，不能操之過急，否則適得其反。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要教他們從說一句完整的話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。到了中高年級(jí)，教師要指導(dǎo)他們先確定要表達(dá)的內(nèi)容，然后圍繞這個(gè)意思把表達(dá)的內(nèi)容說清楚、說具體、說完整。其次能使講述的內(nèi)容言之有物，言之有序。而要學(xué)生達(dá)到這個(gè)要求，我覺得先從加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述一句話逐步過渡到復(fù)述一篇文章，這種訓(xùn)練方式能較快收到顯著的效果。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能從中學(xué)到怎樣去表達(dá)，口語交際時(shí)才會(huì)說得有條理，說得清晰。如教學(xué)《棗核》一文時(shí)，在學(xué)生學(xué)完課文后，就要求學(xué)生復(fù)述課文，并教給學(xué)生借助板書，提要點(diǎn)的方法來復(fù)述。按事情起因--經(jīng)過--結(jié)果提要點(diǎn)，然后按這幾點(diǎn)復(fù)述，復(fù)述再根據(jù)要點(diǎn)把內(nèi)容說得具體點(diǎn)。通過平時(shí)的這種訓(xùn)練，就使學(xué)生潛移默化地掌握了在口語交際中應(yīng)怎樣去說。

口語交際伴隨孩子的一生，良好的口語交際能力，有助于學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，有助于孩子成功。所以我們必須重視口語交際的教學(xué)，創(chuàng)造良好的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中耳濡目染，培養(yǎng)起良好的口語交際能力。同時(shí)，小學(xué)生口語交際水平的提升，不可能立竿見影，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要我們長(zhǎng)期不懈的努力。在教學(xué)中，我們只要讓學(xué)生在口語交際中活起來、動(dòng)起來，讓口語交際真正融入他們的生活，那么就能收到很好的教學(xué)效果。