小學思想品德教育中班主任的作用

溫小美

【摘要】近年來，隨著我國教育體系改革的不斷完善和發展，培養學生“德、智、體、美、勞”全面發展的素質教育成為當下教育發展的主流趨勢，在一定程度上對教育工作者的教學任務和教學目標等提出了新的要求。而班主任作為班級的組織者和引導者，在對學生健康成長和素質發展中擔負著重要職責，因此如何在當下品德教育相對薄弱的教育環境下，培養出素質全面的小學生是目前班主任的主要工作。鑒于此，本文主要探討了小學思想品德教育中班主任的作用，以期為小學生的全面健康發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】品德教育;班主任;教學作用

二十一世紀以來，隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，現代化建設邁入新歷史發展時期的同時教育事業也面臨著前所未有的機遇和挑戰，而班主任作為學校教育工作的重要實踐者，班級的組織者和引導者，其自身工作水平的高低對學生的健康成長以及素質發展具有重要影響，因此，為培養出更多高端素質人才、培養更多的個性和諧、全面發展的社會主義建設者和接班人，在當下品德教育相對薄弱的教育環境中，提高對小學生思想品德教育的重視度是小學班主任的核心教育工作方向。

一、建立新型的師生關系，拉近學生與教師之間的距離

與傳統的應試教育相比，素質教育時代下課堂教學的主體由教育工作者轉變為教育學習者。這種主體的轉變在一定程度上不僅對教師的教學理念和教育職責提出了新的要求，同時也重點突出了學生的地位和作用，故而在這種教育背景下為有效地發揮班主任的工作職能，在小學思想品德教育過程中與小學生建立平等和諧的“師生關系”是目前小學班主任的主要教學方向。究其原因是因為在新課程教育體系改革中，教師與學生之間只是教學活動的地位不同，因此在品德教育過程中，班主任應充分尊重學生個性，平等地對待每一位學生。只有在一種“民主、平等、科學”的教育環境下，學生才能自由地和諧地主動地發展，素質教育的實施才有可能。例如江蘇省某市的二年級的班主任在進行小學思想品德教育的過程中，采取“互動式”的教學手段開展品德教育課程。這種教學手段的實施不僅有效地拉近了學生與教師的距離，還最大程度地保障了學生主體作用的充分發揮，進而為后期班主任各項工作的開展奠定了良好基礎。

二、通過多種渠道全面了解學生，注重學生的全面發展

為有效地提高小學班主任品德教育教學工作的工作質量和工作效率，促進學生的全面健康發展，通過多種渠道全面了解學生是班主任教學工作開展的重要基礎和根本前提。一般來說，班主任要想取得實質性的教學工作，第一步就是要了解自己的學生，從而根據孩子的個性、特長、愛好，有目的有計劃有針對性地進行思想品德教育，把教育進行在潛移默化之中。一般來說，班主任可通過正面了解和側面了解兩種了解方式，即前者主要是觀察學生在思想品德課程的種種表現以及課下學生的一舉一動，以達到了解學生的目的。而后者則主要是通過從班級里其他學生口中、從其他任課老師的評價中以及與學生家長的交談中了解學生的思想變化，以期為教育好學生打下堅實的基礎，全面了解小學生的心理和生理變化。在一定程度上不僅能幫助班主任自身在思想品德教育過程中有的放矢，號準學生的脈搏，說理使其心服口服，還有利于將不良現象消滅在萌芽之中，為學生的全面健康發展奠定了良好基礎。例如，在北京市某區實驗二小的家長會中，班主任通過采取“問卷調查”的方式，向家長們了解學生在家庭中的表現，而后根據學生當前在校表現情況，制定了一套科學的品德教育課程體系，為學生們的全面綜合發展奠定了良好基礎

三、加強與學生的溝通交流，了解他們的所思所想，強化品德教育

近年來，隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，少年兒童由于長期處于一個信息爆炸的時代。因此，他們有著不同的個性特點，說教式的教學方式不僅未能起到良好的教學效果，反而會適得其反，降低學生的學習興趣和學習質量，進而對學生未來的發展造成嚴重的不良影響。故此為最大程度的提高班主任的工作質量和工作效率，在品德教育課程設計階段，班主任應綜合考慮學生的興趣和愛好，選擇能讓他們接受的教育形開展品德教育，故在課程正式開始之前，班主任需加強與學生的溝通交流，對于他們的喜好胸有成竹，只有如此才能最大程度地確保品德教育的課程設計新穎且引人入勝。

例如，在南京市某小學的品德教育課程中，班主任在進行“如何正確處理同學之間矛盾”的課程教學時，為有效地提高教學質量和教學效率，班主任可采取創設教學情境的教學手段。即在課堂教學過程中通過模擬“實話實說”這一節目形式，分別由老師擔任主持人，有矛盾的同學做嘉賓，其他同學作為聽眾，然后在交談的過程中，有矛盾的同學彼此雙方互相坦誠傾訴，說出自己的心里話，以期在加強與學生溝通的過程中，幫助教師自身了解他們的所思所想，為品德教育于的進一步強化調動良好基礎。與此同時，這種教學模式的應用，在一定程度上不僅能起到冰釋前嫌的作用，同時還能讓班級的和睦之風蔚然盛行，從而為學生的綜合全面發展奠定良好基礎。

四、結束語

總而言之，隨著我國現代教育理論體系的不斷完善，教育機構對教育工作者的教學任務和教學目標等提出了新的要求。故此，在機遇與挑戰并存的當代社會，教育機構必須加快教育改革的進程，加大改革的力度，以適應社會發展的需求。而班主任作為班級的組織者和指導者，在促進學生全面發展，提高學生綜合素養等方面發揮著重要作用。因此，在當下品德教育相對薄弱的教育環境下，班主任在新課程教育體系改革下一方面不僅需轟轟烈烈地推行“教育要以人為本”“教育要重視學生完整人格的培養，學生個性的發展”的教育理念，還要提高對思想品德教育的重視程度，并采取多種有效的教學手段，發揮好班主任的教育職能，為學生的綜合全面發展奠定良好基礎。

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