基于創新思維培養下中學數學教學教育與研究

鄧婧

【摘要】創新是民族進步的源泉，是引領國家發展的第一動力。隨著我國經濟的發展及科技的進步，創新型人才的培養越來越重要，在教學中如何對學生進行創新思維的培養受到各界的普遍關注。每個教育者都應注重及探索學生創新精神及創新思維的培養。數學學科是一門思維性學科，也是學生創新思維培養的重要環節，同時創新思維的培養也關系到中學數學教學質量的好壞。本文結合自己多年的中學數學的教學經驗，首先分析了創新思維的培養在中學數學教育中的重要性，并提出從在數學教學過程中樹立創造性教學觀念、關注學生思考、鼓勵學生求異思維、注重教學方法的多樣性這幾個方面來培養學生的創造性思維。

【關鍵詞】創新思維 數學教學 教育與研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0070-01

一、創新思維培養在數學教育中的重要性

數學是貫穿于學生求學生涯的一門重要學科，被普遍認為是啟迪人類智慧的學科之一。數學是一門思維性科學，在學生的中學學習階段，數學教學是對學生創造性思維的培養和鍛煉。在數學的教學中，學生在教師的指引下獲得數學相關的知識技能，對于學生而言，這整個過程都是大腦的運轉及思維跳躍的過程。對于老師，數學教學過程是對數學進行加工及再創造，是一種創新的體驗。創新的精神和意識在數學教學中被重新喚起應該作為數學教學的重要目標之一。由此可見，數學教學是培養學生創造性思維的重要環節。

二、如何在數學教學中培養學生的創新思維

1.樹立創造性教學新理念，激發學生興趣

教學的受體是學生，然而教學的主體更應該是學生，對于中學數學教育而言，教師不僅僅對學生傳播知識，更重要的是為學生創造一個良好的學習環境，在這個學習環境中，學生能夠開闊其思維，積極探索解決數學問題的方法。在這個環境中，學生有充足的空間和時間去探索和解決數學問題，發表自己的見解，而不是一味的就從教師那里接受數學知識。數學教學課堂就是這個環境，在數學課堂中，學生只有不斷的參與其中，興趣不斷被激發，才能夠使得其創造性思維不在被動接受知識的過程中喪失。因此，老師在數學課堂中，應該樹立創造性教學的新理念，在教學中多關注學生的想法，多與學生交流，共同探索，這才能使得學生真正的理解和掌握數學知識技能，使其創新思維得到初步的鍛煉。

2.關注學生思考

思考是人類最重要的本質之一。我們認為數學教學不僅僅是傳授數學知識和技能，更重要的是鍛煉邏輯及思維，因此在數學的教學中，應更加注重學生獨立思考的能力，鼓勵學生獨立思考。而在教學實踐中，教師應該具備捕捉及挖掘學生自身的數學思維教材的能力，并把這些素材應用在教學中，通常這些素材存在于學生在問題的問、答、練習、板書等各種活動當中。對學生在這些數學活動中所形成的思維進行挖掘并將其引向縱深，不斷開發及提高學生的思維層次，這些都將促進學生數學創造性思維。在創新性的數學課堂教學中，應注重將教學與問題情境相結合，讓學生結合教學情境，在學習中不斷的探索及分析問題，達到激發學生探知數學知識和思維的目標。然而很多實際教學過程中，出現填鴨式教學，弱化了學生思維的培養。思維的培養需要過程和時間，而很多時候，問題一提出，老師就開始對問題進行分析，而沒有激發學生的思考力，以老師的思考代替了學生的思考，亦或是班級中少數優秀的學生進行了一定的思考，而大多學生只是跟隨別人的思維，這就嚴重的破壞了學生思維的自主性及獨立性。數學教學的根本屬性是帶領學生進行一定的創新思維體驗，在這個體驗的過程中對思維進行一定的培養。故在數學的教學中應注重學生思考的獨立性及自主性，改變傳統的教學模式，師生之間要多加交流，發現教學過程中存在的弊端，并及時糾正。

3.鼓勵求異思維

相對于西方教育我國的數學教育在理論聯系實際方面上較為薄弱。在西方的數學教育中，數學知識和許多學科及日常生活是緊密相連的，將實際的情景材料及生活經驗作為素材適當的引入數學教育中，對數學進行探索，這種數學教育與生活緊密聯系的教育方式，可以將挖掘數學價值向前推進一大步。同時，在數學教育的過程中應鼓勵學生提出疑問，有不同的觀點。如我們常見的一個數學問題“一個長方形被剪去一角后，還有幾個角？”這個答案就可以是多樣的，取決于剪角的角度。由這個問題我們可以看出，在數學教育中教師應該接納學生的不同觀點，讓學生發揮想象力，同時應該鼓勵學生提出問題，并給予適當的引導，讓學生自己解決問題。數學教育更重要的是為學生提供一個思維自由發展的教學環境，使其思維得到開拓。而學生善于提問在很大程度上與教師對待學生提問的態度有很密切的關系。對于數學學習中學生提出的合理質疑，教師應熱情給予回應及積極的鼓勵。只有在這樣的數學教學環境中，學生的創新思維才能夠得到成長。

4.注重教學方法的多樣性

教師作為數學教育的關鍵之一，對于學生創新思維的培養至關重要。往往在日常的教學中，數學教師面臨較多的工作任務，在教學過程中形成了固定的思維，使得教學方法單一，造成了教學方法的枯燥，也就使數學教育本身缺乏創新性，這對學生創新思維的培養產生了一定的局限性。故教師應該具備創新的能力和意識，根據自身教學的特點及學生的個性，制定一定的教學方案，體現創新性。同時，教師教學方法的創新思維也是在教學過程中不斷摸索思考中形成的?？梢圆扇》纸M學習、數學競賽、討論學習等教學活動，調動學生的積極性，創造活躍輕松的學習氛圍，激發學生的創造性思維。探索是數學的精髓，多進行師生之間及學生直接的的討論，在多種數學教學方法的助力下，不同思維進行碰撞，有助于學生數學創新思維的茁壯成長。

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