“互聯網+”背景下的小學英語教學

姚文娜

摘要：在小學教學階段，小學英語常常扮演一種副科的角色，但是它在小學教學階段起到了非常重要的作用。青少年英語素養的提高和小學英語息息相關，更重要的是關系到創建新型國家，所以，廣大師生要重視小學英語。隨著科技的進步，現代信息技術也在不斷發展，“互聯網+”的觀點也受到了人們的重視，怎樣才能把小學英語和互聯網融為一體，是每一位英語教師需要考慮的問題。根據一線教學的經驗，談談如何對小學英語進行教學。

關鍵詞：小學英語;互聯網+;教學

怎么才能把小學英語課程上的有聲有色，怎樣才能提高課堂教學效率的同時又不過多占用學生的時間，怎樣才能發散學生的思維，提高其自身素質，這些問題是每位英語教師都要考慮的，由于“互聯網+”的蓬勃發展，筆者根據自己在一線教學的一些實踐經驗，談談在教學中自己的具體做法。

一、巧妙選擇“互聯網+”與小學英語的融合點

隨著時代的發展，“互聯網+”進入了各個領域，現代信息技術和中小學每個學科都要融合在一起，但小學英語的學科特點更加迫不及待的去融合。和其他學科相比，小學英語更具有豐富性、流行性，并且很多的知識不貼近學生的生活實際，在小學期間讓學生很好地學習知識，有現代技術的幫襯，明顯有錦上添花的作用，但現代技術的應用，就可以說是“互聯網+”和學科融為一體嗎？顯而易見，此種理解是不正確的。筆者認為，教師要找一個切入口，不是為了使用信息技術去使用，而且需要使用而使用，真正的使用主要是展現學科知識、實現素質教育。不是每節課都需要使用現代信息技術，對于不需要使用現代信息技術的課程，那就不需要把學科和“互聯網+”相結合。

比方說，筆者在講解spring and season 時，可以播放知了青蛙的聲音，讓學生猜季節，教授summer，播放歌曲，鞏固溫習。呈現秋天果實累累的照片和播放冬天的北風呼嘯聲，學習單詞fall ，winter，通過用上學期學過的句型What’s your favourite day/colour？引出What’s your favourite season？。

二、做好教材知識與“互聯網+”技術的取舍

由于現代信息技術的不斷進步，網絡技術也突飛猛進，教師只需要點擊一下鼠標，敲打一下鍵盤進入百度就可以搜到很多和學科有關的信息，即使這樣可以幫助小學英語老師找到很多教學材料，但是這種網絡下的教學方式是不能取代老師的課堂教學，假如可以代替教師講課，那么學生就不用在課堂上學習了，完全可以自學，很明顯可以看出是不可行的。所以，在信息化時代，教師應在較多資源中選擇好的資源，做到資源為學科所用。

比方說，老師在講《animal》這一章節時，之前筆者聽過其他學校講過這節課，老師采用多媒體教學方式展示了校園內普遍存在的生物，雖然生物的種類多種多樣，但是缺少特色，只是憑借現代信息技術把校園生物形象、直觀的展示給學生看罷了，不會加深學生證印象。筆者的做法是，英語教師要提前了解、調查校園內的生物，拍照，把照片以幻燈片的形式播放給學生看，利用課余時間老師可以讓學生素調查取證，這樣可以對校園生物有個更好的了解。在上課時，首先讓學生以小組為單位按照自己的調查盡量使用英語舉例說明，最后由老師概括、總結

本人在設計講課環節時，設計了一種教學方式，即一開始由學生負責說，老師負責展示，學生說的差不多了，老師再對校園生物進行分類、總結，在此過程中還可以融入一些活動，像制作一些帶有英語的小卡片，說出不常見生物的同學就獎勵一張卡片，把游戲融入課堂不僅能活躍課堂氣氛，還可以加深學生的印象，和只給學生看生物圖片相比，這種教學方法更能提高教學效率。

三、重點突出教師主導、學生主體的地位

當“互聯網+”進入教學領域時，大部分老師都采用信息技術方式進行教學，久而久之便成了依賴，那這樣的課堂無疑有些本末倒置，喧賓奪主。因此，在小學英語采用多媒體上課的同時，不能忽視教師的主導地位。教師的主導地位主要表現在要先備課，然后再根據課程的需要，采用多媒體技術把課件展示出來，現代信息技術的使用是為了提高課堂效率。作為老師要認識到，現代信息技術只是輔助教學的一種方式，不應該在教學中占據主導地位。教師才是真正的主導者。

其次，學生的主體地位也不能動搖。由于新課程的不斷改革，很多教師認為學生是課堂的主體。但是隨著科技的進步，現代信息技術逐漸融入到教學之中，學生的主體地位在不被削弱的同時更應該得到強化，教師在使用現代信息技術方式時，要給學生更多想象和創造的空間，這樣才能體現學生在課堂上占據主體地位。

四、著重關注學生的學習心理

（一）真實任務情境下的主動探索

真實有趣的任務情境由師生共同營造。在日常生活中發現一個問題，根據這個問題進行研究，從而創造出一種情景。“互聯網+”環境下的生命世界問題情境有以下幾個特征：基礎廣泛，和生活中的生物息息相關;真實生動，可以提高學生對世界探究的興趣;形式多樣，在探究世界奧秘的同時不會受到時間、地點的制約;短小精悍，能直觀的找到學生要研究的生命。

（二）自主探究課堂中的民主開放

民主和開放是現代課堂的中心。處在“互聯網+”的時代中，學生對世界奧秘的探究要更加注重民主和開放。基于“互聯網+”開展的英語探究過程有以下幾個特征：多種學習方式相繼開放，資源動態逐漸生成;探究效率有所提高，任務協助共同完成;采用英語的學習方式，自主構建知識體系。“互聯網+”為學習提供了“腳手架”，它能帶來更多的學習資源。

（三）探究過程中的思維培養

多媒體在英語教學中起到了很好的作用。在小學英語教學過程中，多媒體與教學相結合，可以豐富課堂教學內容，激發學生的積極性。利用多媒體創造英語情境，可以使學生更直觀地理解英語知識，在一定程度上模仿英語知識。模仿英語對話，掌握英語知識，促進思維能力的發展，讓學生在學習過程中體驗樂趣，激發探索的積極性。利用“互聯網+”進行教學，可以將學生置于語言環境中，積極參與語言交流，增強語言表達能力，培養英語思維能力。

五、結語

總的來說，進入“互聯網+”的時代，小學英語和信息技術相融合才能實現素質教育，從而提高課堂效率。在小學英語上課的過程中，要把實踐和理論相結合，不斷地在學習中思考，才能促進小學英語的進步，從而提高小學生英語素養。

參考文獻：

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