小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探討

胡瑩

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和開拓創(chuàng)新思維的有效途徑。本文將針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)有效策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用，以下是針對(duì)這種教學(xué)模式給出的建議。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的催化劑，換句話說，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要注重講授學(xué)生教材中的理論知識(shí)，更要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的能力。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效的激發(fā)學(xué)生的合作興趣，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的開展。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)西師版一年級(jí)教材第三單元《認(rèn)識(shí)圖形》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體軟件向?qū)W生展示幾種簡(jiǎn)單的圖形，比如正方形、長(zhǎng)方形等，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹幾種圖形的形狀，然后問學(xué)生：“你們身邊存在長(zhǎng)方形或者正方形嗎？”，學(xué)生雖然能很輕易的就對(duì)長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方形的形狀進(jìn)行記憶和理解，但是對(duì)于身邊的圖形，學(xué)生還沒有關(guān)注過，所以，當(dāng)教師提出這樣的問題時(shí)，學(xué)生會(huì)非常的感興趣，此時(shí)，教師可以借機(jī)來激發(fā)學(xué)生的合作興趣：“你們不如相互交換一下文具盒，看看其他同學(xué)的文具中是否具有我們想要的圖形。”學(xué)生聽到教師的建議，會(huì)產(chǎn)生很大的合作興趣，立刻就交換了文具盒查找起來，然后教師再讓他們比一比誰的圖形最多，通過這樣的方式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的開展。

2.提升合作技能，強(qiáng)化學(xué)生的合作水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生掌握一些基本的合作技能，如此才能讓小組合作學(xué)習(xí)順利的開展[1]。比如，在小組內(nèi)部進(jìn)行分工學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)成員學(xué)習(xí)能力的不同學(xué)會(huì)合理的進(jìn)行分工，讓每一位成員都能在適應(yīng)自己的工作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組進(jìn)行合作討論時(shí)，教師要讓學(xué)生懂得去尊重對(duì)方，善于聆聽對(duì)方的不同見解，即便在意見上出現(xiàn)了分歧，也要等其他成員都說完之后，在進(jìn)行下一步的討論。當(dāng)然，這些合作的技能不是學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能理解的，而是需要教師耐心的、循序漸進(jìn)的去對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在不斷合作學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步中提升小組合作學(xué)習(xí)的水平。

3.抓住合適時(shí)機(jī)，提升學(xué)生的合作意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要對(duì)教材認(rèn)真琢磨，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，抓住合適的時(shí)機(jī)，選取合適的內(nèi)容開展小組合作學(xué)習(xí)。那么什么樣的內(nèi)容適合開展小組合作學(xué)習(xí)呢？適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容通常都具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是內(nèi)容自身要具有一定的難度。所以，教師在選取合作內(nèi)容時(shí)，要注重考慮內(nèi)容是否具有探索價(jià)值，如果內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，很容易去處理，那么就不必進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)的任務(wù)是可以拆分的，能夠通過分工的形式進(jìn)行。比如，在學(xué)習(xí)西師版六年級(jí)下冊(cè)教材中的第四單元《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師要求學(xué)生按照顏色統(tǒng)計(jì)學(xué)生的數(shù)量，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，課堂時(shí)間有限，所以，需要通過小組合作學(xué)習(xí)來完成，同時(shí)，教師也要考慮到學(xué)生的個(gè)人意愿，讓他們自行組成小組，這樣下來，可以有效的激發(fā)學(xué)生的合作欲望。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，不但可以更快的掌握知識(shí)，同時(shí)也能提升他們的合作意識(shí)。

4.明確合作規(guī)則，提升學(xué)生的合作效率

無規(guī)矩，不成方圓。小組合作學(xué)習(xí)同樣如此。在大部分的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生沒有等待其它學(xué)生的意識(shí)，往往很快就將自己的成果展示出來，這樣下來，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，小組合作學(xué)習(xí)并沒有對(duì)他們起到實(shí)質(zhì)上的作用，進(jìn)而導(dǎo)致最后的結(jié)果是，學(xué)習(xí)好的變得更好，學(xué)習(xí)差的變得更差。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，就要事先制定好合作的規(guī)則[2]。明確、合理的合作規(guī)則是教師順利開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提，因此教師在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，首先要讓學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么，如何去做，應(yīng)該如何分工，組長(zhǎng)如何控制進(jìn)度等。合作的規(guī)則明確了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)目的才會(huì)明確，最終的小組合作學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生更好的效果。

5.合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，收獲成功的喜悅

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了讓所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)之中，收獲成功的喜悅，讓學(xué)生能在主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的過程中，不但能提升學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能提升自身的合作意識(shí)。在每次小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師都要對(duì)當(dāng)次的小組合作結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，一方面是針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)小組討論得出的結(jié)果做一個(gè)簡(jiǎn)單的報(bào)告，允許學(xué)生對(duì)結(jié)果產(chǎn)生疑問或質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探索。另一方面是對(duì)小組的合作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和方法。比如，學(xué)生是否能夠積極的參與、積極合作、對(duì)待其他小組成員是否友好、做任務(wù)是否認(rèn)真等，目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能明確自己的表現(xiàn)情況。此外，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多元化的，教師可以讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)以及學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后在班級(jí)中評(píng)選出“最默契合作小組”“進(jìn)步最大小組”等，教師可以為表現(xiàn)好或是進(jìn)步大的學(xué)生發(fā)放一些小禮物，進(jìn)而讓學(xué)生能最大程度的收獲成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師在評(píng)價(jià)的過程中要樹立正確的評(píng)價(jià)觀念，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)。評(píng)價(jià)的謎底不是為了結(jié)果，而是要讓學(xué)生能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升合作的意識(shí)和激情，在積極思考和探索的過程中，收獲成功的喜悅，只有這樣，才能體現(xiàn)出評(píng)價(jià)最大的價(jià)值。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生自主思考，相互交流，釋疑解難的過程及時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的過程。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的合作興趣，讓學(xué)生掌握基本的合作技能，同時(shí)要讓學(xué)生明確合作的具體規(guī)則和要求只有這樣，才能讓小組合作學(xué)習(xí)順利的進(jìn)行。此外，在對(duì)小組合作評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，教師要樹立正確的評(píng)價(jià)觀念，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)價(jià)值，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠收獲更大的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]張加修.提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性[J].讀與寫，2018，15（35）：169.

[2]馬銀昌.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2019（3）：92.