公共基礎課程對高職學生專業課程學習的促進作用

吳瑤

摘要：高職高專院校公共基礎課的教學內容與學生的專業培養應結合起來。教師應具備高職教育的基本理論，重視研究專業，還要尋求教學內容與該專業學生素質和能力培養的最佳切入點和結合點。

關鍵詞：公共基礎課;教師專業教學;素質培養

高職高專教育以培養學生的專業能力和職業技能為目標，以培養技能為主線設計學生的知識、能力、素質結構。現階段，人們圍繞專業課教學和學生技能培養，對專業課程體系的合理性、實踐教學的設計與實施、如何提高學生的技能等問題探究得比較多，而公共基礎課在學生專業技能和素質的培養中以及在學生未來可持續發展中的基礎性作用，人們探討得比較少。相對于專業課而言，學校對公共基礎課的重視不夠。甚至公共基礎課教師也認為，公共基礎課在專業教學中處于基礎地位，與學生的技能培養目標距離較遠，內容結構和深淺程度由自己掌握，這就導致了無論哪個專業，都使用一套教材，一本教案，一種教法教到底。或者有的教師只注重本課程體系的完整性和系統性，一味埋怨教學計劃課時安排得太少，內容教不完，講不深。如何結合專業特點從事公共基礎課教學，這些都是值得探究的問題。

一、公共基礎課教師應具備高職教育關于人才培養目標和人才培養基本特點等高職教育的基本理論知識。

高職高專教育培育的是適應生產、管理、服務等勞動一線需要的德、智、體、美等方面全面發展的高素質技能型專門人才。學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能。教師在教學中要處理好基礎理論知識與專業知識的關系，既要突出人才培養的針對性和應用性，又要讓學生具備一定的可持續發展能力。這些高職教育的基本理論，國家已經形成綱領性文件，用來指導和規范我國各類高職教育。這些基本理論知識，不但教育管理者要學習，我們的專業課教師，公共基礎課教師也要學習、理解并領會其內涵。高職高專院校公共基礎課教師要改變過去的思想觀念：認為只要一門心思地搞好自己所從事專業知識或學科知識的教學與研究就行了，教育理論的學習與研究是教育研究者和管理者的事情。教師只有具備了這些基本理論，才能在教學中把握好基礎課教學的重點，才能在教學實踐中有意識地將基礎課知識與學生的專業技能培養和未來可持續發展緊密聯系起來。具備高職教育的基本理論知識是作為一名合格的高職院校公共基礎課教師所應具備的基本素養。

二、公共基礎課教師要充分認識公共基礎課的重要作用。

公共基礎課教師要充分認識公共基礎課在提高學生的綜合素質和在學生可持續發展以及培養學生在校期間學習興趣方面的重要作用。一個合格的高職高專人才，不僅僅在于通過十幾年時間的艱苦學習所獲得的科學文化知識與通過嚴格訓練所掌握的專業知識和技術能力，還包括在未來職業生涯中應該具備的思想道德素養、身體心理素質、社會適應能力等。大學生要想順利就業，并在職業崗位上做出成績，成就事業，除了要完成自己的專業學習之外，還必須不斷地提升自己的綜合素質，具體來講主要包括德性的修養、知能的修養、身體和心理的修養、職業道德修養等。堅定的信念、必勝的信心、充沛的精力、準確的判斷、果敢的膽識和魄力、堅韌不拔的毅力、誠信明禮的道德規范及良好的人際關系都是成就事業的必要保證。舉例來講，除了一般院校所開設的英語、體育、法律基礎與思想修養等公共課程外，一些院校以必修或選修方式開設的中國歷史文化、大學語文、中外文學選讀等課程，都在學生綜合素質的培養上發揮著應有的作用。公共基礎課教師應該在思想上對公共課有一個科學、正確的認識，在課程內容和方法上不斷地進行探索和突破，樹立自己應有的自信與自豪。

三、公共基礎課教師要重視研究專業，特別是對自己所從事的專業特點進行分析與研究。

公共基礎課教師要詳細地了解專業的教學計劃、課程體系，了解該專業學生未來從事崗位工作應該具備的能力和素質。作為該專業教學課程體系的有機組成部分，教師要充分認識到自己所授課程對支撐該專業學生素質和能力培養的重要作用，研究該課程如何有力地支撐學生素質和能力的培養，教材如何選、內容如何分配、教法如何設計、實踐教學如何實施等。在此基礎上，同一學科的教師共同研究制訂出針對該專業的比較具體的課程教學大綱，這是從事該門課程教學必須做的首要的基礎性的教學文件。

四、公共基礎課教師要積極尋求教學內容與該專業學生素質和能力培養的最佳切入點和結合點。

教師應在教學實踐中將教學內容與該專業學生的素質和能力培養緊密地聯系起來。在傳統的基礎課教學中，教師往往重視的是該門課程內容體系的完整性，發揮課程在學生素質和能力培養中的綜合、基礎性作用。而高職教學在有限的課時內很難做到這一點。關鍵要弄清學生未來從事崗位所需要的文化素質和基本能力素質。比如，哲學、文學、歷史、美學等方面的知識，學生所必需的思維，分析、判斷問題的能力，從事工作所必需的口頭、書面表達能力，同時還必須具備服務于本地區的人文、風俗、地理等方面的知識。公共基礎課中的哲學、語文、外語等課程的教師特別要重視這方面問題的思考與研究。針對不同專業的培養目標深入研究教學內容，對各章節內容安排、課時分配、重點難點、突出哪方面的技能訓練，都應該明確，制訂針對不同專業的詳細的具有指導意義的教學大綱。由于高職院校各方面教學積淀少，教學研究還未展開，教師數量不足，教師授課量大，研究時間少，青年教師多，經驗缺乏，知識積累不夠等現狀，這樣的教學大綱尤其重要。

五、結論

如何發揮不同類型的基礎課在學生專業培養中的作用，只要我們深入研究和探討，就能找到突破口，找到課程內容與專業能力培養的最佳結合點。這是一個長時間探索的過程，是我們教學水平提高的過程，也是真正提高高職教育教學水平的過程，值得我們所有的公共基礎課教師付出努力。

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