淺談高中語文班主任如何轉化學困生

陳玉清

摘要：不論哪個班級都會存在幾個“學困生”，他們常常在班級中顯現出一副不思進取，與世無爭的學習態度，但是看似無所謂的態度下其實也有著一顆脆弱的心，需要老師的關心和幫助。因此如何運用科學合理的方式對學困生進行高質量的轉化就顯得尤為重要，也是一線班主任要研究的重要課題。本文從一名高中語文班主任的角度展開論述。

關鍵詞：高中生;班主任;后進生轉化

1 “學困生”形成的原因

1.1 非智力因素導致的學習困難

教育心理學家發現差生同樣有進取心，也是渴望能夠進步的，只是由于各種原因成績差，在自尊心的驅使下裝出一副不思進取的態度，因此班主任在進行學困生轉化時要充分了解學生的實際情況，對學生進行具體分析，各個突破。例如有些學困生是由于性格內向，遇到沒理解或者沒掌握的知識內容羞于請教同學和老師，進而隨著知識漏洞越來越多，學生想要努力學但是由于基礎差很難有成績上的突破，久而久之這部分學生就容易產生努力也聽不懂學不會的抵觸心理，對學生產生厭倦甚至排斥。

還有部分學生是因為師生關系緊張或者同學關系緊張，造成學生在課上依然處于一種緊張的高壓狀態，不想與他人進行溝通交流，對于知識的學習也單純只通過聽課、練習這種傳統模式，導致學習效果不理想。

1.2 家庭因素導致的學習困難

家庭是學生的主要生活場所，也是對學生的學習態度和思想影響最大的環境因素。有些學困生是由于家庭變故，突然出現了性情變化，主要表現為消極、悲傷、頹廢、失眠、缺乏自信、淡漠學習等等，這些情緒上的變化很容易使學生產生學習態度和學習效率上的變化，如果不及時糾正就很容易造成學生放棄學習，自暴自棄的結果。還有就是從小就失去家庭溫暖的學生，性格孤僻、任性、專橫，甚至有的學生愛說謊的壞習慣，這類學生往往失去學習的熱情，喪失了生活和學習的目標，而隔代教育也更加突顯出學生自由散漫的生活和學習態度。

另一方面是由于家庭教育方法不得當，導致學生逐漸變成了“學困生”，一種是家長長期灌輸錯誤的教育思想，導致學生為了讀書而讀書，將學習變成了一件被動去完成的任務，自然無法調動起學習熱情。還有一種是家長過渡溺愛，從小嬌生慣養，家長求著學生去學習，導致學生認為學習時為了別人而學，無法全身心投入到學習中，導致學生始終處在“學困生”狀態。

2 高中語文班主任轉化學困生的具體策略

2.1 要在嚴厲中蘊含慈愛

高中階段的學習思想和意識已經逐漸形成，有很強的自我意識，所以班主任在進行“學困生”指導和引導時要摒棄傳統簡單粗暴的管理模式，既要有嚴厲同時也要有尊重和關愛，從而建立起師生間的良好關系，消除學生對老師的抵觸心理，了解到老師想要幫助學生的良苦中心。老師針對不同類型的學生進行更有針對性的指導，比如性格孤僻的，首先要讓學生對老師產生信賴，進而愿意與老師敞開心扉。作為語文班主任可以充分利用課堂教學內容，在課堂更加關注學困生的心理，在開展課堂教學時更加注重對學困生的引導和鼓勵，進而使學生在課堂學習時對老師產生親近感，為課下老師作為班主任進行管理和指導時提支撐力。

2.2 要善于發現學生的閃光點

“學困生”是班級中的一個特殊群體，雖然他們成績差、思想素質差，甚至已經喪失了學興趣和學習熱情，但是他們身上依然存在著閃光點。比如有的學困生雖然成績差，但是體育成績很好，而有的學生雖然數學成績差但是語文成績還可以。班主任老師在密切關注學生的學習情況時，同時也要觀察和分析學生的閃光點，在對學困生進行交流和指導時放大學生的閃光點，以學生的優勢來作為轉化的切入點，從而幫助學生重新樹立起學習的自信心，進而在班主任與各科任老師的指導下逐漸完成知識的查漏補缺，進而實現后進生的轉化。

2.3 培養學生良好的學習習慣

很多學困生是由于沒有好的學習習慣，而高中課業壓力大，造成學生學習效率低，學習質量差，久而久之容易由于基礎知識不牢固，導致學習跟不上，變成了學困生。因此語文班主任老師要充分利用起自己任課老師的優勢，在語文教學中來培養學生養成良好的學習習慣， 從而提高學生的學習效率，降低學困生的學習壓力，逐漸完成后進生的轉化。比如高一學習《孔雀東南飛》這篇長敘事詩時，老師引導學生先預習后課堂聽老師講解，這種先學后教的教學模式，鼓勵學生積極的課前查找這篇課文的相關資料，課上老師對學生查詢到資料進行匯總，對學困生的努力進行鼓勵和表揚。老師下課前引導學生對自己當節課的學習情況進行反思和總結，課后引導學生先復習再進行課后作業的鞏固練習，這樣不僅能夠提高學生的作業效率，而且對知識鞏固的效果更佳，使后進生體會到好學習習慣帶來的學習效果的改變。

2.4 經常與家長溝通，進行專業化指導

班主任老師也要和家長及時的進行溝通，了解學生的心理變化同時給家長更加專業化的指導。幫助家長改變簡答粗暴或者過度溺愛的管理方式，鼓勵家長與學生多溝通，用鼓勵代替指責，用表揚代替批評，進而使學生在良好的環境中逐漸改變學習態度，提高學習熱情。

3 總結

作為高中語文班主任，要秉承著精誠所至金石為開的信念，一個都不能少的管理理念，對學困生給與更多的關心和幫助，循循善誘的對學生進行指導和引導，從而實現學困生高質量轉化。

參考文獻：

[1] 李永升.淺談班主任如何轉化學困生[J].商情，2012（25）.

[2] 李從尼.例談班主任如何轉化學困生[J].廣西教育，2015（13）.

（作者單位：重慶市榮昌安富中學校）