初中語文課外名著閱讀指導策略探究

何黛

摘要：開展名著導讀對于培養初中生的語文素養，引導初中生走進閱讀世界，具有積極意義。在促進初中生語文核心素養提升的過程中，讓課外名著閱讀發揮效用更應該給予廣大初中語文教師高度重視。為此，這篇文章將以初中語文課外閱讀名著指導策略為研究方向展開相應探討。

關鍵詞：初中語文;課外閱讀;名著指導;指導策略

課外閱讀作為初中語文課堂教學的必要補充形式，可以拓寬學生視野，提升學生語文素養。在教育教學改革的新時期，廣大語文教育工作者不僅要從課本教學入手對學生進行指引，更需要充分挖掘課外教學資源，給予學生更全面的引導。

1 核心素養指導下的初中語文課外閱讀指導方向

習近平總書記強調新時期教育教學的根本任務是以立德樹人為方向，而培養學生的核心素養則是踐行立德樹人的主要形式。因此，在初中生課外閱讀指導的過程中，教師也應該引導學生從核心素養培養入手進一步發掘課外閱讀資源的價值。從以往的教學情況來看，雖然廣大教師能夠意識到學生開展課外閱讀工作對于其語文素養提升的重要性，但將這一理念落實在教育教學中的教師則少之又少。很多教師在將課外閱讀任務布置給學生以后，并沒有對學生的閱讀進展進行監督、并沒有對學生的閱讀效果進行評價，而圍繞閱讀展開的課外閱讀方法指導、活動開展更是少之又少，以至于初中生在課外閱讀的自主開展中存在懈怠心理、存在困惑心理，課外閱讀工作淺嘗輒止、半途而廢的現象普遍存在。因此，為進一步促進學生語文核心素養的提升，讓初中生語文課外名著閱讀指導真正落到實處，廣大教師需要進一步明確初中語文課外閱讀指導的方向，從讀前引導，讀中監督，讀后評價入手全方位激發學生的閱讀活力。

2 初中語文課外名著閱讀指導策略分享

那么，作為初中語文教育工作者，應該從哪些維度入手給予學生更有效的名著閱讀指導呢？為進一步明確本文研究的針對性，在以下策略分析中，我們將以沈從文先生的《湘行散記》為例展開探討：

2.1 讀前引導，明確閱讀方向

在以往的課外閱讀教學中，教師往往是直接將閱讀書籍的題目提供給學生，隨后如何閱讀、有何收獲則需要依靠學生自己的理解。但從實踐的角度來看，不同的學生在課外閱讀的過程中會存在不同的特征，很多學生尤其是后進生在初期課外閱讀活動的開展中，還并不具備獨立思考、深入分析的能力。因此在學生開展閱讀之前，是需要教師給予適當指引的。同時，科學有效的讀前指引還可以使學生對作者、對閱讀內容產生濃厚的興趣，而這對于學生的進一步閱讀來說也是十分必要的。因此在引導學生開展《湘行散記》之前，教師不妨以微課的形式將作家沈從文的生平經歷、寫作風格、現有成就展示出來，讓學生能夠帶著敬畏之心走進作家沈從文的世界。教師不妨以微課形式將1934年的社會背景講述給學生，使學生在這樣的歷史背景中去感受《湘行散記》那“無言的哀戚”。當有了這些鋪墊以后，學生帶著這樣的情感自主走進《湘行散記》，就可以獲得更多的閱讀收獲，而閱讀的方向也就更容易把握。

2.2 讀中監督，交流提升素養

很多初中生在課外閱讀的過程中會存在半途而廢的現象，這與學生自身的惰性以及教師的監管不力有著直接的關系。因此在初中語文課外閱讀實施的過程中，教師還應該以更靈活多樣的方式對學生進行引導，使學生感受到“老師并沒有忘記這份課外閱讀的任務”。所以在此過程中，教師可以組織學生以小組為單位展開閱讀，并共同設定閱讀計劃，鼓勵小組內部監督、定期小組內部探討，再由組長定期向老師匯報本組的課外閱讀進度。由于《湘行散記》是由一篇篇散文構成的，因此在閱讀活動開展的過程中，學生們就可以根據自己的空閑時間、閱讀速度制定個性化的閱讀計劃。而為了進一步提升的閱讀素養，各小組還可以以本組成員為對象分別開展沈從文散文朗讀活動、心得分享活動等等，讓閱讀“不再是一個人的事”。

2.3 讀后評價，展示閱讀成果

為確保課外閱讀指導活動有始有終，教師不僅要積極參與到學生的課外閱讀過程之中，還應該在學生完成課外閱讀計劃時，對學生進行積極評價并為學生提供一個展示自我閱讀成果的平臺，以進一步激發學生的名著閱讀動力。例如當學生們以小組為單位完成《湘行散記》時，教師可以根據各個小組在課外閱讀過程中的完成效果評價出最佳閱讀合作小組、優秀課外閱讀組長等等。同時，教師還可以根據閱讀的內容，多元化設計相應的閱讀成果展示從事，如選擇一篇《湘行散記》中的散文展開誦讀比賽，如圍繞《湘行散記》中的內容展開演講，或是教師根據《湘行散記》中的情感信息提供相應主題供學生選擇，來完成相應的寫作大賽等等。當學生發現一次閱讀就可以拓展出如此多樣的能力與素養，就可以使學生對名著閱讀的價值形成更深入的認知。

3 總結

我們認為新時期初中課外閱讀教學的有效性提升是需要教師從讀前引導、讀中監督以及讀后評價入手給予全方位指導的，希望本文提出的相關策略能夠對語文教育工作者有所啟示！

參考文獻：

[1] 李鑫鵬.淺析初中語文課外閱讀的現狀和對策[J].文學教育（上），2018（04）.

[2] 許秀霞.初中語文課外閱讀策略教學案例分析[J].現代語文（教學研究版），2015（08）.

（作者單位：浙江省臺州市黃巖澄江中學）