初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力

肖雪梅

摘要：培養和發展學生的邏輯思維是新課標對初中數學提出的教學要求之一。在教學實踐中，我們可以從現實生活中激發學生的邏輯思維興趣;結合教學內容培養學生的邏輯思維能力;通過思維基本功訓練培養學生的邏輯思維能力;鼓勵學生多做題巧做題，加強邏輯思維訓練;要多關注思維能力較差的學生。

關鍵詞：初中數學;邏輯思維;培養

眾所周知，數學作為一門自然學科，以培養學生的邏輯思維能力見長。而當前的初中數學新教材中，關于學生的實踐能力、動手能力、探究能力的內容多一些，翻閱當前的教科書，似乎有相當多的知識通過探究得出，純粹通過邏輯推理給出的東西很少了。但是，我們教師不能因此而忽視了對學生邏輯思維的培養，而要在培養學生探究和實踐能力的教學中對學生進行邏輯思維訓練。

一、從現實生活中激發學生的邏輯思維興趣

人是有思維的，人的一切重要活動都是在一定的思維指導下進行的。邏輯思維與人類為伴，它滲透到社會生活的方方面面，無處不在，無時不有。因此，作為數學教師，應當學會利用現實生活的情境和問題激發學生的思維興趣。心理學家認為，興趣是人們認識事物的原動力，是人們求知的源泉。而我們的教學實踐也證明了興趣有助于提高學生的學習主動性和積極性，它是學生發展思維的前提和條件。學生只有對一個事物產生興趣，他們才會積極地探索和研究。因此，根據學生的這個心理特點，我們初中數學教師應當學會利用生活，在課堂教學中盡量提出一些與學生生活貼近的，使學生感興趣的并且具有邏輯思維的問題。貼近學生生活的問題容易引起學生的注意，容易讓學生投入其中，學生在探究的過程中自己動腦、動手，進而鍛煉和提高了他們的思維能力。

二、結合教學內容培養的邏輯思維能力

結合初中數學教學內容培養學生初步的邏輯思維能力，首先每個教師應該認識到結合初中數學知識的教學，必須有意識、有目的地培養學生初步的邏輯思維能力。數學教師只有在加強基礎知識的同時，重視培養學生初步的邏輯思維能力，自覺地、有目的地挖掘教材本身的邏輯因素，學生初步的邏輯思維能力才能不斷提高。其次，每位數學教師應該認識到培養學生初步的邏輯思維能力，必須結合初中數學知識教學進行。數學課不是邏輯課，在初中數學教學中培養學生初步的邏輯思維能力，一定要結合初中數學知識教學進行，決不能另講一套，要做到結合有機、滲透自然、要求適度、方法得當。第三，每位數學教師應該注意應用題教學是培養學生思維能力的一個重要方面，要注意引導學生分析數量關系，掌握解題思路，在分析數量關系，尋找解題思路中充分培養學生初步的邏輯思維能力。

三、通過思維基本功訓練培養邏輯思維能力

在初中數學教學中培養學生的邏輯思維能力，即讓學生在不斷思維的過程中學會和掌握思維。這就需要數學教師在教學中有計劃、有目的地設計和布置穿插對學生的邏輯思維訓練。

1.搞好數學概念的教學

數學教學中的概念是比較抽象的，它是構成判斷、推理的要素，是最基本的思維形式。因此，在初中數學教學中，教師的講解和傳授要使抽象的概念具體化、簡單化、通俗易懂，這樣才能幫助學生理解概念的含義。此外，數學教師可以列舉一些反面的例子，讓學生在比較和辯證的過程中逐漸加深對正確概念的認識和理解。最后教師應要求學生用準確的語言表述數學概念。

2.培養學生的選擇判斷能力

選擇判斷能力反映了一個學生邏輯思維能力的強弱，它往往先憑直覺認知，而后判定并獲取信息，再對信息篩選，評判之后采取策略。因此，教師在教學中應首先注意培養學生如何去正確的獲取信息，此乃培養選擇、判斷能力的關鍵之所在。教師在教學中，教師應幫助學生樹立正確的價值觀念，因為正確的價值觀念是對事物進行選擇判斷的重要依據，對學生的判斷能力具有指導作用。在解題教學中應盡量鼓勵和訓練學生多角度、多方法地去探求最佳答案，并分析解題過程，掌握思維方法，使學生不僅知其然，還要知其所以然。

四、鼓勵學生多做題巧做題，加強邏輯思維訓練

加強數學的推理證明訓練是提高學生邏輯思維能力的有效途徑，教師要鼓勵學生多做、巧做習題，特別是思考題、證明題、討論題。數學習題是教學內容的重要組成部分，通過練習，可以培養學生邏輯思維能力，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。因此在教學中，教師必須有目的、有計劃地配備各種習題，特別是應增加思考題、證明題、討論題，以加強學生邏輯思維的訓練。同時在解題的過程中也應加強推理證明的訓練，以強化對學生邏輯思維能力的培養。

五、關注思維能力較差的學生

針對邏輯思維能力差的學生，需要教師在教學過程中善于總結各個教學進程中知識點的連貫性和關聯性，引導學生在學習中能夠統攬全局，對總體的知識脈絡的邏輯關系掌握清晰，對知識間的相關性和引中意義能夠有較為敏感的認知。

總之，良好的思維品質、邏輯思維能力是學生取得好成績的必要條件。在初中數學教學中，培養學生的邏輯思維能力，需要我們教師在教學中注重細節，從多方面去指導、幫助。在傳授數學知識的過程中，教師要嚴格遵守邏輯規律，正確運用邏輯思維形式，做出示范。潛移默化是培養學生邏輯思維能力的寬廣途徑，只要堅持訓練，必然會有較多的學生逐步能夠進行有根有據的思考和獲得有條理的說明、分析問題的能力。