淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合

黃美蘭

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文中，閱讀和寫作是同時(shí)存在的，它們之間相互存在著密切的聯(lián)系。語(yǔ)文的教學(xué)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，教師需要循循善誘，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，注重教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)融合的原因以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)融合的策略兩方面分析和介紹了如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);閱讀與寫作;教學(xué)融合

引言：

語(yǔ)文是小學(xué)初中以及高中必學(xué)的科目，并且它在各大重大考試的分值所占較高，可見(jiàn)對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一直都十分重要。閱讀與寫作是語(yǔ)文當(dāng)中的重要部分，提高語(yǔ)文成績(jī)離不開提高閱讀與寫作能力。教師在進(jìn)行閱讀與寫作教學(xué)中，注重閱讀與寫作教學(xué)的融合，通過(guò)多種多樣的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在課下的時(shí)候也可以通過(guò)多讀書以及多寫作文的方式來(lái)提高自身的語(yǔ)文能力，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率更高。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)融合的原因

當(dāng)前小學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，把寫作文當(dāng)成一件頭疼的事情。許多剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生表示他們不樂(lè)意寫作文，感覺(jué)作文很難寫，字?jǐn)?shù)要求也多。而且三年級(jí)學(xué)生在剛開始的考試中，有的學(xué)生因?yàn)樽魑碾y寫，甚至在試卷上不寫作文。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將閱讀與寫作教學(xué)融合的其中原因就是改善當(dāng)前小學(xué)生面對(duì)作文的現(xiàn)狀。而且融合閱讀與寫作可以同時(shí)提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，學(xué)生在面對(duì)閱讀與寫作時(shí)不再畏懼，而是通過(guò)不斷的訓(xùn)練掌握更多的寫作與閱讀方法，在寫作與閱讀方面不斷地提升同時(shí)提高自身的語(yǔ)文成績(jī)。而且教師通過(guò)融合閱讀與寫作，在課下給學(xué)生分配閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力同時(shí)也積累了寫作素材。同時(shí)教師在課堂上可以多介紹寫作的方法，幫助學(xué)生快速的掌握寫作思路，在較短的時(shí)間內(nèi)解決學(xué)生畏懼作文的狀況。學(xué)生自己也可以通過(guò)課下的大量閱讀，開闊自身的視野，從書籍中了解到了更多不一樣的世界，從現(xiàn)在看來(lái)多閱讀無(wú)論是對(duì)以后的學(xué)習(xí)還是工作都會(huì)起到重要作用。在對(duì)于學(xué)生的寫作與閱讀訓(xùn)練方面，教師應(yīng)更多以學(xué)生為主，讓學(xué)生積極參與課堂，掌握的知識(shí)方法會(huì)更加牢固，而且可以提高課堂效率。[1]

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)融合的策略

（一）從學(xué)生的興趣出發(fā)

教師在進(jìn)行寫作與閱讀教學(xué)時(shí)，要注重從學(xué)生的興趣出發(fā)。首先在課堂的前幾分鐘提出一些學(xué)生感興趣的話題，然后學(xué)生之間相互探討，最后讓學(xué)生自己自由創(chuàng)造。寫自己感興趣的事物，可以寫自己的興趣愛(ài)好，寫家人，寫身邊剛剛發(fā)生的事情等，教師先讓學(xué)生寫300字的短文章，一段時(shí)間后增加字?jǐn)?shù)，并且對(duì)于每次作文寫得較好的同學(xué)給予口頭表?yè)P(yáng)。教師在課下可以給學(xué)生布置一些自由寫作的小任務(wù)，也是讓學(xué)生從自己感興趣的事物寫起，不斷地提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生從短篇的文章中可以逐漸找到寫作的自信，不再畏懼寫作，敢于大膽地創(chuàng)作自己的文章[2]。

（二）傳授閱讀與寫作方法

一篇好文章離不開作者本人的感情以及較強(qiáng)的寫作方法，同時(shí)該作者也具備較強(qiáng)的閱讀能力。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課本里的《吹泡泡》以及《父親、樹林和鳥》兩課的教學(xué)時(shí)，通過(guò)具體生動(dòng)地分析課文，讓學(xué)生了解到《吹泡泡》是作者冰心奶奶回憶自己小時(shí)候如何玩吹泡泡的游戲，充分表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)代快樂(lè)生活的留戀之情。另一篇是通過(guò)父子倆關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到"父親"對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到"父親"對(duì)于鳥那種超乎尋常的熱愛(ài)，以及特殊的情感。賞析課文中就可以告知學(xué)生一些簡(jiǎn)單的閱讀方法，在最短的時(shí)間內(nèi)找到文章的主旨大意[3]。同時(shí)也通過(guò)這兩篇文章的對(duì)比介紹文章當(dāng)中使用的寫作方法，并通過(guò)舉例教學(xué)生如何在自己的作文當(dāng)中應(yīng)用此作文方法，之后教師就可以讓學(xué)生模仿前兩篇文章，寫父母做過(guò)哪些讓學(xué)生感動(dòng)或者開心的事情，運(yùn)用前兩篇文章中寫作方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)。學(xué)生在掌握一定的寫作方法后，寫作效率會(huì)有很大程度上的提高。

（三）開展閱讀活動(dòng)

班級(jí)內(nèi)部每學(xué)期都可以開展閱讀活動(dòng)，在教室后建立學(xué)習(xí)區(qū)，學(xué)生將自己喜愛(ài)的書本帶到學(xué)校，與同學(xué)之間相互分享交流，同時(shí)同學(xué)之間可以相互借閱。教師在課下每天給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，在軟件上每天打卡，教師也可以給學(xué)生推薦較好的書籍，給不知道看什么書的學(xué)生提供建議，當(dāng)然也可以讓學(xué)生購(gòu)買自己喜愛(ài)的書籍，通過(guò)不斷地閱讀，提高自身的閱讀量，積累大量的寫作素材。同時(shí)每學(xué)期末都開展“讀書比一比”的活動(dòng)，給本學(xué)期讀書最多的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀以及豐厚的獎(jiǎng)品，以此激勵(lì)學(xué)生課下大量閱讀。閱讀活動(dòng)的開展，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀量，而且對(duì)于平時(shí)的寫作積累了素材，在寫文章時(shí)不用擔(dān)心大腦里沒(méi)有可寫的東西，在閱讀作文要求后就有了很多的靈感[4]。

三、 結(jié)束語(yǔ)

用心的學(xué)習(xí)語(yǔ)文后，會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文也是一門有趣的科目，在掌握一定的方法之后，閱讀與寫作也會(huì)變得很簡(jiǎn)單。教師可以通過(guò)從學(xué)生的興趣出發(fā)、傳授閱讀與寫作方法、開展閱讀活動(dòng)等方式提高學(xué)生的閱讀與寫作的能力，將寫作與閱讀教學(xué)更好的融合。小學(xué)的時(shí)候具備了較好的語(yǔ)文水平，對(duì)以后初高中的學(xué)習(xí)都打下了良好的基礎(chǔ)，而且在持續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)培養(yǎng)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，這種素養(yǎng)無(wú)論是以后的學(xué)習(xí)還是工作都會(huì)起到很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張堆山.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合[J].學(xué)周刊，2018（09）：130-133

[2]劉瑞玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合[J].學(xué)周刊，2017年（05）：144-145

[3]王蘇娜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合[J].小學(xué)作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏）：2018年01期

[4]寧金輝.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合探討[J].課外語(yǔ)文;2018年22期