新課改下如何讓初中語文教學“鮮活”起來

桂新文

內容摘要：隨著新課程改革的推進與深入，新課程理念逐漸被廣大教師認同和接受，作為初中語文教師要尊重學生的自主性，發揮其學習語文的積極性，努力打開初中語文教學的鮮活局面。

關鍵詞：新課改? 初中語文教學? 鮮活

隨著新課程改革的推進與深入，新課程理念逐漸被廣大教師認同和接受，作為初中語文教師要尊重學生的自主性，發揮其學習語文的積極性，努力打開初中語文教學的新局面。筆者認為，應從以下幾個方面著手，讓初中語文教學“鮮活”起來。

一、讓學生大聲讀起來，品賞到課文的美。

筆者認為，語文課堂，應當以學生讀為主，教師講為輔。用學生的朗讀熟悉課本的內容，用學生的朗讀領悟課本的內涵與真諦，用學生的朗讀體會出課本的意境與情感。朗讀可以采用多種方式，多種層次。可以早上讀，可以讀報時讀，也可以語文課堂上讀;可以集體朗讀，也可以分組朗讀，還可以個人輪流分角色朗讀;可以課前讀，對課文進行預熱，也可以在課后朗讀，加深對課本的理解。可以組織朗讀競賽，也可以放手讓學生隨意大聲朗讀。詩歌教學，學生需要朗讀，去悟它的意境;散文教學，學生需要朗讀，感受文章優美的語言和作者的激情，甚至小說的教學也可讓學生朗讀，讓學生在人物的對話中，在特定的環境描寫中，體會主人公的性格、心理，從而得到美的享受，受到“真善美”的熏陶。

二、讓學生主動寫起來，品嘗到作文的甜。

初中語文教學的目標簡單說就是四個字：聽說讀寫。作為一個初中語文教師，應當重視學生的作文訓練，要千方百計地讓學生自主地寫起來，提高學生的寫作水平。

（一）走出課堂，讓學生有話寫。指導學生學會觀察，從生活中攝取作文的源泉。從生活中學習作文;指導學生走向廣闊的農村原野，從大自然中得到寫作的靈感;指導學生廣泛的閱讀，從課內延伸到課外，從教室延伸到圖書室、網絡室，從圖書中，從網絡中吸取寫作的營養。指導學生養成寫日記的習慣，寫日記，可以寫人生感悟，寫觀察所得，也可以寫讀書筆記，形式內容不拘一格，做到日日寫，持之以恒地練。指導學生“我手寫我心”，寫真實生活，寫自已的真情實感，讓學生作文，有寫不完的話，抒不完的情。

（二）范文引路，讓學生模仿寫。語文教師還要針對農村學生閱讀面窄的情況，從課內外選取優秀文章，讓學生朗讀，體會，進行模仿寫作，讓學生寫作起來有樣本。還可以寫下水作文，師生同寫一題，由任課教師的作文直接引領學生學習寫作，學生寫作起來有向導，那效果肯定是很好的。

（三）賞識激勵，讓學生自主寫。1、愛心批改，評語激勵。對于習作的批改。當然是“嚴”字當頭，嚴就是愛，松就是害。對每一個錯別字，都要指出，要求更正，每一句病句都要爭取把它改通順，這樣，紅筆寫在黑字上最為醒目，最能振撼學生的心靈。2、朗讀習作，范文激勵。篇篇作文，老師都要批閱，次次作文，老師都要講評。在講評中，選取同學們自己的好作文，或者習作中好的段落、句子甚至某個用得好的詞語，當做典范，在全班進行朗讀與講評，激勵學生作文，讓學生感到自己的作文有亮點，寫作起來有甜頭。3、互評互改，自我激勵。學生的作文批改，可以分兩步走，在老師批改之前，可以讓學生交換作文，互相修改，也可以分小組討論，集體修改，還可以通過多媒體放到班上大家共同議，共同改;讓每個學生成為作文寫作與批改中的主人，在作文修改中將作文的興趣增加。

三、讓學生自主動起來，品味到語文的樂。

語文教師對課文的教學，特別是精講課文的教學，還是非常認真，非常嚴格，也是非常看重的。一本教材從頭到尾，一課一課地講下去，該寫的要求學生去寫，該背的要求學生去背，該默的也必須要默寫出來。面對學生對語文課充滿厭倦，對語文學習感到枯躁乏味，毫無興趣。就要認真地挖掘語文活動課的潛力，真正讓學生活動起來。

（一）多層次地開展語文活動。語文活動課可以在個人、小組、班級、學校四個層次上開展。個人活動如圖書閱覽、三分鐘演講、小日記;小組活動如興趣小組、小報編輯部、文學社、校廣播站等，還有班、團、校的集體活動更是增加了學生學習交往空間，更能把學生引領到語文學習與運用上。在慶祝建國周年之際，筆者學校組織了慶國慶朗誦比賽，全校28班40余選手分三個年級進行了比賽，選手個個出色，初一新生也毫不怯場，朗誦的課文不論課內還是課的，感情把握得當，個個都進入了角色，充分發揮了學生的自主精神。

（二）多形式地開展語文活動。根據具體情況，語文活動課可以靈活機動地開展各種形式的活動。如競賽式：辯論賽，手抄報比賽，作文競賽;文藝式：將課本改編成課本劇讓學生表演，將約定俗成的成語讓學生演繹成生動的故事等。筆者曾將課文《威尼斯商人》讓全班同學分小組進行角色表演，盡管那只是個朗讀式表演，但同學們投入了極大的熱情，表演激情一陣高過一陣，朗讀的聲音一陣蓋過一陣。這比教師苦口婆心講四十五分鐘，那效果不知好到哪里去了。

（三）多渠道地開展語文活動課。語文活動不局限于課本，更重要的是以整個社會生活為活動平臺。所以開展活動的渠道是很多的。 如結合學校組織的“春游”，設計了“找春天、贊春天，寫春天”的系列活動。這樣的語文活動比平常的語文課、作文課，效果會好得多。學生的主動性、創造性、實踐性不僅得到充分體現，理解語言運用語言的能力也得到提高。

參考文獻：

張揚，對初中語文教學中文本解讀的思考[J]，快樂閱讀，2011（23）。