小學數學應用題教學中微課的實踐應用分析

辛曉輝

摘要：小學數學的發展對于小學教育起著很大的作用，然而實際的數學教學的過程中還存在著許多的問題，當前的主要問題就是，學生沒有及時的發現小學數學的套路，沒有真正理解數學的知識點，導致成績下降。數學科目與其他所學的公共基礎課相較而言，課程理解程度更為深入，思維方式更加復雜，小學數學課程所接觸到的數理知識要求學生有一定的思維靈活性，理解難度更大。同時在數學應用題的解題過程中學生不能很好的去理解題目，從而達不到教育的效果。這就要求小學數學應用題的教學過程中要引入微課的使用，引導學生掌握數學課程。本文將對小學數學應用題教學中微課的實踐應用進行分析，希望對教師培養學生有所幫助。

關鍵詞：小學;數學學科;微課實踐

就小學的數學學科的學習來說，它們和其他科目相比起來，數學這門課程接受起來更艱難，在教學上有更大的難度，由于學生自身理解的局限性，對于應用題的理解更是難上加難，數學的大堂式教學不能照顧到每一位學生，因此對于小學數學的教學以及數學應用題講解的過程中老師要投入更多的精力，而老師的教學方法直接影響著小學數學教學的成果。當前階段，最重要的就是引入微課的教學方法，進一步實現教學的有效性。

1 小學數學教學現狀

當前我們的小學教育還存在缺陷，比如目前的小學數學教材對培養學生的思維能力強調的過于重要了，恰恰忽略了學生對于數學應用題的理解能力以及小學數學學科核心素養在小學中的地位。培養學生的思維模式固然能夠強化課堂教學的效果，同時，還可以很好的激發小學生學習數學的熱情和信心。但是我們在日常的教學活動中還是缺乏實踐基礎，學生的思維還受限于想象范圍，這對于小學生理解數學應用題產生了非常不好的影響。當然在這次小學數學的改革還是利大于弊的，小學數學課程內容拓展到了初中階段學習的基礎內容，加大了知識的復雜程度。但隨之而來的問題也出現了，小學生雖然有的知識點在課堂上可以聽得懂，但是當讓他們自己去進行應用題的解析的時候去不能明白，加上老師講解的速度過快的話，有一部分學生就不能很好的理解這道題目了，這就為微課的出現提供了必要的條件。

2 小學數學應用題教學中微課的實踐的內涵

微課是指利用現代化的科技和多媒體的輔助教學，對于老師課堂上的一些講解進行現場的錄制，在老師講課的過程中可以利用多媒體設備以及必要的教學設備對于課程進行講解，然后生成視頻文件發給學生，讓他們在在課后利用現代化的是設備對沒有理解的知識進行更好的觀看理解。這樣的方式的多用于大學的教育中，針對于大學課堂中每節課的內容過多，學生并不能很好理解的現象，讓學生課后可以很好的進行學習，這樣的效果是特別明顯的。將它引入小學數學應用題的使用中是創新性的，對于小學數學應用題來說，他們相對于比較短小，老師可以課后利用一些形象的視頻和應用題的講解相結合，然后形成一段完整的微課，讓學生可以對于一道應用題的理解更加的透徹。例如：在小學雞兔同籠應用題的講解上，學生很難對于這個問題進行理解，老師鋪開來講的話也不能讓學生進行理解，同時課堂時間是非常有限的，這樣會占用很多的課堂時間，這時微課的必要性就體現了出來。老師通過課后形象的視頻和相應的教學案例對于這一個問題進行講解，然后形成一個短暫的視頻發給學生，這樣可以在課后讓學生對于這個題目能夠更好的理解。

3 小學數學應用題教學中微課的實踐應用對策

首先要全面提升老師的素養，學生知識的主要來源還是來自于老師的教育，老師教學素質的好壞直接影響了微課的質量，只有老師的素質提高，這樣可以更好的去讓學生接受到知識。其次利用這近幾年互聯網發展迅速，在“互聯網+”的時代潮流之下，小學數學應用題的講解只有與信息化緊密結合才能讓孩子更好的理解。立足于當前的時代背景，在信息化技術上發展小學數學應用題與微課的結合，將其與實際教學緊密結合，讓信息化教育手段成為學生的學習上的有效幫助，從而為學生提供更加現代化和信息化的教育環境，從而讓學生對于小學數學應用題有更好的理解。例如：在三視圖的教學過程中，這需要學生有特別好的空間能力，通過老師的教學，然后利用微課對這些問題進行有效的解析，讓學生能夠更好的理解這一個問題。

4 結束語

數學科目對于好多學生來講還是有很大的挑戰性的，它對于邏輯思維的要求較高，因此在數學教學中要多種方式靈活展現，尤其現在強調新課改之后，教師這一崗位更需要我們去重新理解定義，從而提升課堂教學的效率。總之，小學生的課堂革新差別大，在小學的教學中我們要革新傳統的教授方法，改變課堂的氛圍，讓每一個學生都可以發現屬于自己的學習方法，讓小學數學應用題教學中微課的實踐能夠更好的應用。

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