多媒體技術在初中物理教學中的應用

張建峰

摘要：當前，多媒體技術在各個學科都得到了廣泛的應用，使教學更加便捷，也能夠營造良好的教學環境。在初中物理教學中，教師也可以應用多媒體技術，為學生展示物理學的基本原理，提高物理教學的有效性。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索如何將多媒體技術應用在初中物理教學中。

關鍵詞：初中物理教學;多媒體技術;應用途徑

在初中物理教學中，多媒體技術的應用非常廣泛，不僅能夠為學生展示直觀的教學情境，還能為學生播放模擬實驗，使學生能夠近距離感受物理帶來的震撼。通過多媒體技術的應用，能夠激發學生學習興趣，帶動學生進一步探索的欲望，有利于教學目標的達成。

一、創設生動情境，帶領學生探究

很多教師認識到興趣的重要性，也希望能夠在課堂上有效激發學生的興趣，使學生能夠對物理產生進一步探索的欲望。但是由于課時限制等原因，部分學生對于物理學習缺乏興趣，影響了學生對物理知識的吸收。教師可以使用多媒體設備，為學生營造生動的物理情境，讓學生在其中進行探索，實現對物理知識的了解。

例如，在學習《彈力 力的測量》的時候，我用多媒體設備為學生播放了一個小女孩跳蹦蹦床的視頻，并讓學生對小女孩跳蹦床的運動軌跡進行觀察。剛開始，學生沒有觀察到細節，當我將視頻放慢的時候，很多學生發現蹦床出現了形變，好像是蹦床給了女孩一個向上的力。我跟學生解釋，這就是彈力。學生對于彈力有了更加直觀的認識，也對物理學習激起了更大的動力。我又給學生出示了一個圖片，將跳蹦蹦床過程中力的方向表示出來，方便學生更加牢固地掌握。通過創設生動的情境，使學生對于物理知識有了更加直觀的認識，能夠激發起對物理知識的興趣，從而深入到物理世界中，去探索物理世界的奇妙。

二、利用虛擬實驗，展示物理規律

在很多情況下，受到空間、設備、技術水平等的設置，很多實驗都無法在教學過程中開展，學生只能通過教材上的圖片和教師的講解，來對物理知識進行了解，很多情況下都是死記硬背的方法，無法對物理規律進行掌握。運用多媒體，教師可以為學生展示虛擬實驗，能夠讓學生在直觀情境中對物理規律進行感受。

例如，在學習《不同物質的導電性能》的時候，由于資源有限，在現場無法展示多種物質的導電性能，因此，我為學生播放了模擬實驗，讓學生觀察鐵絲、塑料、空氣、水、木頭等物質的實驗，讓學生觀察這些物質的導電效果，從而對不同物質的導電性能進行了掌握。在實驗分析中，學生發現鐵絲等金屬、水都是可以導電的，而塑料、木頭不會導電。我對學生進行了總結，能導電的物質叫做導體，而不能導電的物質叫做絕緣體。有的學生未能全面觀測到實驗的全過程，我再次播放虛擬實驗，并且對關鍵位置采用了慢動作，使所有的學生都能夠對實驗現象進行觀察。在實驗之后，學生很快地認識了導體和絕緣體的兩個概念，并且能夠將日常生活中接觸到的物質用是否導電來作為依據進行劃分。通過使用多媒體進行虛擬實驗，能夠讓學生從更加全面的角度，對物理實驗進行觀察和分析，從而掌握物理規律，實現對物理知識的吸收。

三、突破教學難點，培養物理思維

多媒體技術，能夠突破傳統教學的阻礙，傳統教學難以解決的教學重難點，能夠在多媒體技術的幫助下得到更高效的解決，使學生對物理知識的認識有了一定的深度和廣度，從而減輕教師的壓力，也使學生在最短的時間內掌握知識點，提高學生獲取知識的能力。

例如，在學習《浮力》的時候，我對學生進行講解浮力的基本原理，讓學生想象一個沉在水里的木塊，它的六個面都受到壓力，但是上表面和下表面由于深度不同，所以受到的力也不同，因此木塊會在下表面力的推動下向上升。當我在解釋的時候，很多學生表示理解不了我所講述的內容，不能夠想象木塊所處的是什么樣的情況，也難以對浮力的基本原理進行掌握。因此，我通過多媒體技術，為學生制作了課件，讓學生在課件中明確看到小木塊的行動軌跡，并將小木塊的受力標記出來，讓學生能夠清晰地看到小木塊的受力情況。在觀看課件的過程中，很多學生恍然大悟，對浮力有了更加直觀的認識。在傳統教學中只能夠用文字表達的內容，通過多媒體技術，能夠對物理課程中的重難點實現更加深刻的掌握，在最短的時間內掌握技術，同時還能夠實現對物理知識的應用，使學生的物理思維得到發展。

總之，在現代課堂教學改革實踐過程中，通過多媒體課件來實現教學過程的優化，能較好地克服傳統教學中的不足，很好地把多種媒體的信息動態地連接起來，以輔助物理教學，化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態為動態、化不可操作過程為可操作過程，對化解知識難點，提高教學質量有著重要意義。教師應根據教學內容的不同，合理應用多媒體技術，為學生營造豐富的情境，使學生的物理綜合能力得到提升和發展。

參考文獻：

[1]李軍.多媒體輔助下的初中物理教學方法改革策略[J].中國校外教育，2019（08）：166-167.

[2]李雄.信息化時代初中物理教學探究[J].西部素質教育，2019，5（04）：123.