提升初中生德育工作的有效性之我見

謝鳳蓮

摘要：德育工作一直以來都是初中學(xué)校的重要工作內(nèi)容。為提升德育工作的有效性，很多學(xué)校上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下至一線教師均付出了很多努力。文章深入研究初中德育存在的問題，并就德育現(xiàn)狀提出建議措施，以期提高初中德育教育有效性，推動(dòng)素質(zhì)教育落實(shí)與發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 初中生;德育工作;身心發(fā)展

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各種技術(shù)也在不斷地改革創(chuàng)新，給培養(yǎng)人才提出了迫切的要求。青少年是祖國(guó)未來的接班人，必須具有社會(huì)力量，所以對(duì)中學(xué)生加強(qiáng)德育，不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，也關(guān)乎著祖國(guó)與民族的健康發(fā)展。由于初中階段學(xué)生身心發(fā)展尚不完善，容易被社會(huì)上網(wǎng)絡(luò)上的不良因素所誘惑，在此階段加強(qiáng)初中生德育工作，則顯得勢(shì)在必行，但是當(dāng)前初中生德育現(xiàn)狀不容樂觀，值得教育工作者進(jìn)一步探究與分析。

一、初中生德育現(xiàn)狀

1.德育過于知識(shí)化

德育知識(shí)化指的是，教師在進(jìn)行德育時(shí)，能夠?qū)⒕唧w內(nèi)容轉(zhuǎn)化為知識(shí)性內(nèi)容，以講授式的教學(xué)方法灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能夠被動(dòng)學(xué)習(xí)，難以將德育知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，只能夠進(jìn)行死記硬背。知識(shí)具有系統(tǒng)性與客觀性，但是教師將德育工作過于知識(shí)化，難以發(fā)揮出應(yīng)有的德育價(jià)值，由于課堂教學(xué)由若干個(gè)教學(xué)模塊組成，使學(xué)生接收到的德育知識(shí)碎片化，難以形成完整的知識(shí)體系，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.德育過于政治化

在當(dāng)前初中階段的德育過程中，教師主要以政治課為德育的切入點(diǎn)，認(rèn)為政治課就是德育課，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的德育內(nèi)容帶有政治色彩。此種教學(xué)方式，令學(xué)生對(duì)德育知識(shí)掌握不牢，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、初中生德育工作創(chuàng)新方法

1.正確認(rèn)識(shí)德育理念，重視學(xué)生主體地位

在初中階段開展德育工作，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教育理念，發(fā)揮德育工作的價(jià)值與作用，扭轉(zhuǎn)自身落后的教育觀念。在具體的教學(xué)過程中，教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，能夠?qū)崿F(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，能夠作為組織者與引導(dǎo)者讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)德育引導(dǎo)，使學(xué)生的主體作用在德育學(xué)習(xí)中有較好的體現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的道德品質(zhì)與發(fā)展意識(shí)。

2.構(gòu)建德育知識(shí)與其他學(xué)科相連的教育體系

德育應(yīng)當(dāng)是與其他學(xué)科共存的，并不是獨(dú)立的，在初中教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)德育知識(shí)與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生能夠在潛移默化的知識(shí)學(xué)習(xí)中，形成正確的德育意識(shí)，促進(jìn)自身全方位發(fā)展。例如，在開展體育活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);在上美術(shù)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，提高學(xué)生的審美情趣與鑒賞能力。

2.以時(shí)事豐富德育教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，如何幫助學(xué)生甄別網(wǎng)絡(luò)信息，使其以正確的價(jià)值觀去看待問題，需要教師深入研究和思考。德育教材內(nèi)容是空洞、抽象的，教師應(yīng)將抽象的內(nèi)容具體化，使其成為學(xué)生關(guān)心的、喜聞樂見的具體事務(wù)，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)積極收集與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的信息，并將其作為課題教學(xué)的范例，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，并通過討論和總結(jié)的方式，將學(xué)生的思想引導(dǎo)到正確方向上來。?3以心理學(xué)指導(dǎo)德育教學(xué)，提高教師專業(yè)能力

心理學(xué)與德育教育聯(lián)系密切，提高教師心理學(xué)知識(shí)水平，能夠促進(jìn)德育教育的發(fā)展與創(chuàng)新。初中生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，并處于生理、心理快速發(fā)育的重要時(shí)期，在學(xué)習(xí)壓力和心理發(fā)育的雙重作用下，學(xué)生容易產(chǎn)生較多的心理問題，并表現(xiàn)為“逆反”心理和行為。在這種情況下，教師應(yīng)積極運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握疏解心理壓力的方法和技巧，避免學(xué)生通過其他途徑接觸不良的信息而產(chǎn)生相反的效果。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法

（1）情境模擬方法

情境模擬方法是指由教師創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境并設(shè)定特定的人物身份，由學(xué)生扮演情境中的角色，是參與者切身體會(huì)到其中的情感與行為模式，并得到一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過這種方式，能夠使高度抽象的德育內(nèi)容具體化、形象化，有利于學(xué)生理解。

（2）案例移情方法

在價(jià)值觀多元化的時(shí)代背景下，部分初中學(xué)生受家庭、社會(huì)上某些不良思想和行為等因素的影響，對(duì)德育教育內(nèi)容持觀望和懷疑的態(tài)度。針對(duì)該問題，教師應(yīng)在沖突與矛盾中找到平衡點(diǎn)，在尊重學(xué)生價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，即在社會(huì)主義核心價(jià)值的框架下，容許學(xué)生發(fā)表自身不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)與能力。

5、教育局應(yīng)對(duì)初中學(xué)校德育工作實(shí)施有效督查指導(dǎo)

雖然很多初中學(xué)校極為注重本校的德育工作，但仍有部分初中學(xué)校對(duì)德育工作卻并不重視。為增強(qiáng)初中學(xué)校對(duì)本校德育工作的重視，教育局應(yīng)定期或不定期對(duì)初中學(xué)校的德育工作實(shí)施有效的督查和指導(dǎo)。在督查和評(píng)比過程中，指出督查對(duì)象德育工作開展過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，采取有力的督查指導(dǎo)措施，督促各初中學(xué)校積極做好本校德育工作。 結(jié)語

新形勢(shì)下，初中德育教育應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，不斷豐富德育教育內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，以心理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的引導(dǎo)，避免學(xué)生思想同質(zhì)化、模式化。同時(shí)，教師應(yīng)注重德育評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性、合理性，避免主觀因素對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的影響，通過建立長(zhǎng)期跟蹤機(jī)制，提高德育的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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