淺談小學信息技術翻轉課堂教學模式

阿不來孜.阿不都克熱木

【摘 要】：小學信息技術教學中，教師要善于運用翻轉課堂進行教學。首先教師要運用翻轉課堂，讓學生課前與授課視頻以及授課內容面對面，同時教師要針對不同學年段的學生實現不同程度的翻轉課堂，并關注翻轉課堂與傳統課堂的對比，將翻轉課堂的教學效果落到實處。

關鍵詞：小學信息技術教學;翻轉課堂;策略

翻轉課堂模式將知識的傳授和內化實現了顛倒式的調整，知識的傳授通過現在的高科技技術進行記錄讓學生在課后完成，而知識的內化是在教師的引導下，在學生自行完成了知識的傳授帶著問題到課堂來進行。在這種模式中，大大減少了知識傳授中多余繁瑣的問題，并且使學生能夠根據自己的情況自取所需，自主的完成知識的學習。在翻轉教學模式中，網絡教學資源是教學過程中的重要組成部分，學生就是借用著這些資源而養成了自主學習的習慣，產生了學習的興趣。

一、翻轉課堂在小學信息技術教學中的重要性

小學信息技術學科應用翻轉課堂教學在一定程度上實現技術和內容的整合，而且整個應用過程體現出獨有的重要性，主要表現在兩個方面：第一，翻轉課堂教學將學生學習主動性與積極性充分調動起來，因為通過翻轉課堂能有機整合知識和生活實際，引發學生的主觀能動性，同時還能激活學生知識源和動力源，為學生實訓性學習提供支持;第二，翻轉課堂與網絡媒體的聯系十分緊密，翻轉課堂能夠為學生提供獨立的視頻學習資料輔助學生學習，而且學生可以通過觀看視頻資料自主學習，因此十分有益于學生消化與運用所學知識內容。

二、目前我國小學信息技術課堂教學中翻轉課堂教學模式存在的問題

（一）翻轉課堂的教學質量較低，學生普遍學習興趣不高

目前，由于翻轉課堂教學模式的推廣時間較短，所以教學資源有限而且質量較低，不能夠確保學生能夠利用這些網絡資源進行高質量、高效率的自主學習。在小學信息技術教學的過程中遇到的問題也有待提高，不能讓學生在學習信息技術的過程中還要面對著各種客觀問題造成的困難。各個學校的使用者在主觀上對信息技術課程中運用翻轉課堂教學模式的重視程度不夠，在小學信息技術課程的組織形式上也較為單一、缺少亮點，不能讓學生感受到翻轉課堂下信息技術教學的真正樂趣。

（二）使學生沉迷于網絡，耽誤了學習

在小學信息技術教學過程中應用翻轉課堂教學模式后，讓學生真正了解、掌握信息技術不僅是順利應用翻轉課堂教學模式的關鍵，也可能會帶給教師新的教學難題。信息技術課是一門具有極高實用性的課程，因為在教學過程中會涉及到計算機的使用，所以就需要學生進行課堂、課后的自主實踐，而這也會導致很多自身不具有自律能力的學生迷戀網絡世界，而忘了學習的初衷，不僅會降低學生的學習效率，還使學生養成了不好的習慣，耽誤了學習。

三、翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用策略

1.轉變教師身份。翻轉課堂教學在很大程度上對傳統信息教學進行了改良，在課堂上以學生為中心，教師主要通過錄制教學視頻來指導學生進行團隊合作和信息交流，督促學生進行反復學習和開展課堂活動等。在現代化翻轉課堂教學模式中，教師主要承擔著監督、管理的任務。但小學生大多缺乏控制能力，心智不夠成熟，所以教師還需要在對學生的心智引導、良好的學習習慣的培養上多下功夫。并且，教師需要引導學生構造良好的學習氛圍，增加學生在課堂上的合作交流;課后，學生自查、學生互查和教師檢查，考查學生對知識的掌握程度。

2.?觀看視頻檢測自主學習成效?。據筆者了解發現，小學階段的學生喜愛視頻教學方式，也許是視頻資料的生動逼真更吸引他們，因而老師可以在上信息技術這門課之前，找一些與課堂重難點內容相關的視頻資料，或者老師簡單錄取一小段視頻，時間盡量控制在3～5分鐘，保證視頻的短小精悍、簡明扼要，抑或老師可直接把教學資源上傳到教學平臺上，幫助學生在課程預習階段更好地進行自我檢測。此處要注意的是，小學生的自我測試題目可以是試題練習，也可以是調查問卷，主要目的在于幫助老師了解學生的預習實況，為下一階段學習打好基礎，因而小學信息技術老師務必做好這項工作，以此保障信息技術教學順利開展。

3.培養學生的學習能力。翻轉課堂教學模式和傳統的教學模式有很大的不同，翻轉課堂教學中，教師可以在課前就對學生的學習任務和方向進行設定，學生的地位也從客體變成了主體。翻轉課堂教學模式對學生的自主學習和自控能力要求很高，需要學生能合理安排自己的學習時間，這樣才能及時對教學內容進行鞏固和理解。在這種模式下，要求教師對學生做好監督和引導的工作，引導學生進行思維創新和自主學習能力的培養，要求學生能夠及時發現自己的問題并積極解決為題。

【結束語】

在小學生的學習階段，計算機極易分散學生的注意力，在小學信息技術教學中應用翻轉課堂教學模式將是對學生自律意識的一個考驗。因此，教師應在將翻轉課堂教學模式應用到小學信息技術教學時，不僅要引導學生提升自身的自律意識，還要始終以學生為學習活動和實踐開展的主體，轉變自己在翻轉課堂教學模式應用中的身份，幫助學生養成良好的信息素，讓學生在翻轉課堂教學模式中完成對信息技術的自主學習，并養成探索知識的能力，逐步適應翻轉課堂教學模式，最終實現提升學生實際能力的教學目的。

【參考文獻】

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