小學語文教學中實施情感教育的策略研究

孫艷紅　李松

摘要：在新課改和素質教育的大背景下，小學語文教學目標中將情感教育提升到了與智力教育一致的高度，體現了情感教育的重要性。在小學語文教學中有效地實施情感教育，能夠不斷地增強學生的文化素養和情感體驗，促使學生養成良好的行為習慣。因此，小學語文教師在教學中應從小學生的內心情感出發，通過積極地引導、熏陶和感染，促使學生在語文課堂中收獲語文知識外，還能夠收獲更多的情感體驗，從而促使學生的情感和價值觀得以不斷發展。

關鍵詞：小學語文;情感教育;策略;

小學階段是學生成長的重要時期，是學生情感和價值觀發展的關鍵時期，處在這個時期的學生，不僅要學習和接受教材上的知識內容，更應當接受情感方面的教育。學生的情感教育主要來自于學校和教師，教師通過教材中的文學作品去培養學生的人生觀、價值觀是一個極其重要的途徑。如今，在新課程改革的大環境中，絕大部分教師都已經意識到了情感教育的重要性并且進行了具體實踐，然而在應試教育的影響下，還是有部分老師忽略了對學生進行情感方面的教育。針對此種情況，小學語文教師在教學中應重視并對學生實施情感教育，通過創設多樣化的教學情境、挖掘教材中的情感因素、增加課外讀物的閱讀積累等等，來積極地引導、熏陶和感染學生，促使學生在語文課堂中收獲語文知識外，還能夠收獲更多的情感體驗，從而促使學生的情感和價值觀得以不斷發展。

一、創設多樣化的教學情境，驅動學生情感

情感具有感染性，通過情感的感染，能夠促使學生產生新的情感。小學語文教材中的文章大多都包含著作者豐富的情感，因此，小學語文教師在教學中，可以通過創設多樣化的教學情境，把學生帶到文章所描繪的情境中去，這樣能夠驅動學生以飽滿的熱情把自身的感情投入進去，使學生能夠領會文章所要傳達的感情。

例如，在學習《大青樹下的小學》這篇課文的時候，我就通過創設音樂教學情境，來驅動學生的情感體驗。上課伊始，我給學生播放了《愛我中華》這首歌，讓學生在熱情洋溢的歌聲中去感受五十六個民族團聚在一起時的開心快樂與歡樂祥和，以激發學生的愛國之情，促使學生受到民族團結的教育。除此之外，還可以運用語言和圖片來創設生動形象的教學情境，引導學生在欣賞圖片的過程中入情入境，以此來促使學生受到愛國教育和民族團結教育。

二、挖掘教材中的情感因素，陶冶學生心靈

教材中閱讀類型的多樣性決定了教學中情感教育內涵的豐富多樣，從古代到現代、從大海到高山、從大地到宇宙，除了這些，還包括人情、故事等等，教材中包含的情感豐富多樣，既有顯性的情感，也有隱性的情感。然而，由于學生年齡較小，所以在閱讀文章的時候很難準確地體會文章中的情感。因此，小學語文教師在教學中，應不斷地挖掘教材中的情感因素，讓學生在這些美好情感的熏陶下獲得心靈上的極大享受。

例如，在學習《搭船的鳥》這部分內容的時候，我就通過挖掘教材中的情感因素，來陶冶學生的心靈。課上，我引導學生重點閱讀第三、四自然段，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？它要干什么？你喜歡這只鳥嗎？從課文中哪些詞句能夠了解這只鳥？并讓學生找出“我”和小鳥和平共處的場景描寫。這樣一來，學生邊讀、邊思考、邊勾畫，感受到了文中人與動物和諧共處的美妙境界，使得學生的心靈受到了凈化和陶冶，使得學生養成了親近自然、熱愛自然的美好情感。

三、增加課外書的閱讀積累，豐富學生情感

閱讀能促進學生情感和智力的發展，豐富學生的精神世界。但是，要想使學生的情感體驗能夠不斷豐富，單靠小學語文教材中的情感內容是遠遠不夠的，這時就需要教師引導學生從課外閱讀中去獲得情感發展。因此，小學語文教師在閱讀教學中，要積極地鼓勵學生進行課外閱讀，并定期舉辦豐富有趣的讀書活動，從而使得學生提高對課外閱讀的興趣，并在不斷的閱讀中體會其中深厚的情感，以此來豐富自身的情感。

例如，在教學過程中，我會每周留出一節課來讓學生進行課外閱讀，通過舉辦詩歌朗誦、演講比賽、閱讀比賽、好書推介會等豐富多彩的閱讀活動，來提高學生對課外書籍的閱讀興趣，增強學生的課外閱讀積累，并在大量的閱讀中豐富學生的情感體驗。在課外閱讀中，我還鼓勵學生養成邊讀邊思考邊記錄的好習慣，在讀到某個觸動心靈的地方一定要及時地用筆記錄下來，并加以批注，這樣不僅可以使學生與文本產生對話與交流，加深學生對閱讀文本的情感體驗，而且可以使學生養成良好的閱讀習慣，這對于身心發展的小學生性格的形成、人格的塑造具有深遠的意義。

總而言之，情感教育在小學語文教學中的實施意義是重大而深遠的。因此，小學語文教師在教學過程中，應充分地發揮語文教學的人文性特征，在教學中對學生實施情感教育，以此來促使學生受到感染，使學生在閱讀課堂中的情感得到升華，熏陶學生的精神世界，在學習語文基礎知識的同時讓學生養成良好的道德觀念和美好情感。

參考文獻：

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