初中化學實驗教學策略研究

劉寶花

摘要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學，以實驗為基礎是化學的最基本特征。化學實驗的絢爛多彩和直觀形象可以激起學生學習化學的濃厚興趣，進而對實驗現(xiàn)象背后的本質原因產(chǎn)生探究欲望，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而達到學習科學知識的目的。

關鍵詞：初中化學? 實驗教學? 策略研究

化學實驗是中學化學教學的主體，決定著化學學科中素質教育的落實。化學教師要徹底轉變觀念，正確地認識實驗教學的重要性，并在實際教學中充分發(fā)揮實驗的功能，喚起學生的思維。

一、激發(fā)學生學習化學的興趣

中學生學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主，在化學教學中個，教師要充分利用化學實驗激發(fā)學生學習化學的興趣、主動性和積極性。在剛開始接觸化學時，教師要通過講解與化學有關的名人的故事、做一些趣味實驗，如“玻璃棒點燈”“燒不壞的手帕”等，將學生帶入神奇的化學世界，使他們興趣盎然，迫切地想要走進奇妙的化學世界;當學生對學習化學的興趣下降時，教師要不失時機地穿插一些補充實驗引起學生的注意。如：“水能生火”“瓶吞雞蛋”“氫氣的爆炸試驗”等，激發(fā)學生探究的興趣。

二、引導學生在生活中認識化學

化學是一門應用性和實踐性很強的科學，它與學生生活實際聯(lián)系非常緊密，滲透在實際生活的各個方面。“學以致用”是學習的最終目的。教師必須堅持從身邊去找化學，到生活中去學化學。例如“生活中的衣食住行”，讓學生利用身邊物品進行實驗、觀察。如：觀察我們喝的水是什么顏色、我們住的房子是什么結構、用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢等，使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產(chǎn)、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們對化學實驗的好感。

三、通過演示實驗引導學生觀察

實驗現(xiàn)象能有效地揭示出事物的內在涵義和變化規(guī)律，調動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣。在化學教學中，教師要注重引導學生觀察、分析演示實驗現(xiàn)象，并推理得出科學的實驗結論。例如，演示物質燃燒條件的演示實驗時，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結束后，可以讓學生思考：為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？水中的白磷需要什么條件才能燃燒？……要及時指導學生閱讀教材內容，歸納總結出燃燒的條件，幫助學生學會實驗的基本技能。

四、分組實驗培養(yǎng)學生良好習慣

在學生對化學實驗有了一定的基礎后，教師可先安排幾次簡單容易操作的分組實驗，讓他們自己動手操作實驗，滿足他們對實驗的欲望，從而對學習化學產(chǎn)生了興趣和愛好。但是分組實驗不管是課前的準備工作，還是課堂紀律的維持和調度都極為困難，有時儀器和藥品不全，還需要動手制作部分器材。

1、做好課前準備工作。首先教師要指導學生預習，要求學生認真閱讀實驗內容，明確實驗目的，了解實驗步驟及操作過程中的注意事項。其次，教師要提前試做實驗，仔細考慮每一步操作中，可能出現(xiàn)的問題及預防措施。比如在做氧氣制備與性質的實驗時，用排水法收集氣體結束后，有的同學可能會先熄滅酒精燈再撤出導管，結果造成水倒流引起試管破裂。再次，教師要堅持親自準備實驗器材和藥品。

2、應重視學生的實驗過程。大多數(shù)教師在學生開始接觸化學，就嚴格要求他們掌握實驗基本操作，甚至要注意不得損壞實驗儀器，這樣導致后果是學生緊張和害怕做實驗。我只要求他們規(guī)范地去做實驗，而是采用“做中學，學中做”。如向試管中裝藥品的實驗，教師可以在每個學生實驗桌上放大小不同的試管、鑷子、藥匙、紙槽等儀器，然后要求學生就利用桌面上儀器來完成這個實驗，并提醒他們要注意安全。

在實驗中，有的學生直接用手拿藥品放入試管中，有的用鑷子夾取放入直立的試管中，還有的用藥匙或紙槽等，從這里看出學生本來就有一定的能力和基礎，但是他們發(fā)現(xiàn)：第一試管底部破裂了;第二大藥匙不能將藥品裝入試管中;第三將裝在紙槽上的藥品直接倒入試管中會有藥品粘在試管壁上。在與學生交流反思后，學生能總結出這么幾條：不能將塊狀藥品直接放入直立的試管中，會打破試管;不能將紙槽上的藥品直接倒入試管中，會粘在試管壁上。這樣，學生能夠從實驗中得到許多的學習經(jīng)驗和技能。

3、培養(yǎng)學生科學實驗態(tài)度，養(yǎng)成良好的規(guī)范操作習慣。實驗室是一個嚴肅而神圣的地方，嚴謹求實的科學態(tài)度是進行科學探究的基礎。化學實驗又具有很強的規(guī)范性，教師應該以身作則，在做示范性實驗的時候要嚴格按照實驗操作要求，在學生平時做實驗時應該對學生加強檢查并及時糾正出現(xiàn)的錯誤。

五、利用多媒體技術，做好輔助實驗教學的工作

運用多媒體技術輔助實驗教學，能為化學教學提供豐富多彩、生動直觀的教學情境。例如，稀釋濃硫酸時，課堂上一般只演示正確的操作，講解不正確的操作。通過動畫模擬技術，對濃硫酸滴入水中放出大量熱而使?jié)饬蛩犸w濺現(xiàn)象進行演示，模擬呈現(xiàn)操作者的損傷，使學生加深對這一知識的理解，提高了他們小心謹慎的態(tài)度。

總之，化學實驗是中學化學教學最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握化學知識，有著舉足輕重的作用。合理地運用現(xiàn)代教育技術與實驗相結合，能提高學生學習化學的興趣，規(guī)范化學實驗基本操作，同時對提高課堂教學質量，收到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]劉桂芝.多元智能理論下初中化學課堂教學策略的研究[D];蘇州大學;2010年

[2]李玉珍.初中化學課程結構的橫向銜接性研究[D];內蒙古師范大學;2005年