研究小學數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的有效對策

譚正權

摘 要：隨著社會的發(fā)展和時代的進步，我國在教育方面的改革也正在穩(wěn)步進行。在這種社會發(fā)展的形勢下，廣大家長開始對學生的數(shù)學學習能力重視起來，尤其是小學生正處于數(shù)學學習的啟蒙階段，人們對這一階段的數(shù)學課程也更加重視。數(shù)學在當今的社會發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，其不僅可以幫助人們解決日常生活中的問題，還是學習和研究現(xiàn)代科學技術的重要工具。對此，本文研究了通過創(chuàng)設問題情境的方法來開展數(shù)學教學工作有效性策略，希望可以為其他教師的數(shù)學教學工作提供幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;創(chuàng)設問題情境;有效性策略

數(shù)學是一門較為抽象但運用率高的學科，由于學科本身的難度較大、學生的事物理解能力也比較具象化，就會使一些學生在學習數(shù)學的過程中出現(xiàn)吃力的情況，這種情況很有可能會使學生出現(xiàn)對數(shù)學學習的厭煩心理，從而導致學生沒有學習數(shù)學的興趣。而通過創(chuàng)設問題情境進行教學主要是在數(shù)學教學中提出一些有趣的問題，從而引發(fā)學生進行自主的思考和自主學習的教學方式。針對于現(xiàn)階段小學生的數(shù)學學習情況通過創(chuàng)設問題情境開展教學工作可以有效提高小學生的數(shù)學學習能力，從而促進其綜合能力的全面提升。

一、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境開展教學工作的有效性策略

1.1創(chuàng)設趣味性的問題情境

教師在利用問題情境的方法開展數(shù)學教學工作時一定要注意在其中體現(xiàn)出趣味性的元素[1]。著名心理專家曾經(jīng)說過興趣是激勵大家智力發(fā)育的根本，所以，在日常的教學工作中，教師要深入觀察分析學生比較感興趣的事物和活動，從而在創(chuàng)設問題情境時將學生較為感興趣的事物與課堂教學結合起來，以此來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高其數(shù)學的求知欲，從而幫助學生更加積極的融入到數(shù)學的學習中。

例如：教師在進行小學數(shù)學課本中的“乘法”教學時就可以通過一個小故事來幫助學生有效的學習：某個時間段動物園里要對努力學習和工作的小動物開展表彰大會，由于獲獎的小動物太多了，動物園的園長就想出了一個辦法，對10個努力學習的小動物獎勵3件衣服，對取得進步的5個動物獎勵2個水果，那么能算出園長一共獎勵了多少件物品嗎？通過講述一個故事就為學生提出了一個計算問題，學生在老師的協(xié)助下就可以算出10×3=30（件），5×2=10（個），30+10=40（件）。這樣不僅最大程度的激發(fā)了學生的學習興趣，還能有效提高其在課堂教學中的專注力，在一定程度上提高了學生的課堂學習效率。

1.2利用游戲教學的方法進行問題情境的創(chuàng)設

由于現(xiàn)階段小學生的年齡特點，游戲?qū)εc他們來說還是比較有吸引性的。而小學數(shù)學與其他學科相比學習內(nèi)容比較枯燥，且在課堂學習中也沒有足夠的吸引力，這種情況就很有可能會使小學生不能清楚理解數(shù)學知識，從而產(chǎn)生對數(shù)學課堂的厭煩心理。在此，教師在通過創(chuàng)設問題情境開展教學時要充分考慮到問題情境的游戲化，這樣就可以在一定程度上吸引學生的學習注意力，提高其學習知識的欲望，從而真正實現(xiàn)通過創(chuàng)設問題情境進行數(shù)學有效性教學的根本目的[2]。

例如：教師進行“元、角、分”這一數(shù)學知識的教學時，就可以通過創(chuàng)設一個游戲化的“市場”情境，在進入教學情境前先對學生進行分組，一組學生扮演賣家的角色，一組學生扮演顧客的角色，教師還會向顧客和賣家分發(fā)不同的卡片代表元、角、分，在具體的商品下面放上物品的價格，學生們就可以開始情境練習，如：一位學生要購買2種水果，但是這兩種水果的價錢不同，蘋果為2元8角，香蕉為5元7角，這時教師就可以提出“兩種蘋果一共多少錢”的問題，賣家就可以進行分部換算，從而得出最終結果：1元=10角，8角+7角=15角=1元5角，2元+5元=7元，所以，2元8角+5元7角=8元5角。通過讓學生進行游戲化的情境練習不僅可以使其清楚人民幣的交易換算知識，還能增加其對數(shù)學的理解能力，從而有利于提高學生的數(shù)學學習水平。

1.3注重多媒體的運用

游戲化和趣味性的問題情境固然能夠提高學生的數(shù)學學習能力，但是為了促進其思維的全面發(fā)展，教師還應將多媒體充分利用起來。現(xiàn)階段很多學校都意識到多媒體教學的重要性，并且引進了大量的多媒體教學設備。多媒體工具在實際的課堂教學中可以有效調(diào)動學生的視覺和聽覺體驗，從而增強其對一些抽象性概念的理解能力。所以，教師要充分利用這一優(yōu)勢，充分發(fā)揮多媒體的功能與價值，以此來不斷創(chuàng)新學生可接受的問題教學情境。

例如：教師在進行“百分數(shù)”的數(shù)學教學時就可以在多媒體上呈現(xiàn)一個圓，并且將其分成6份，將其中的一部分拿出來提問學生“此部分占整個圓的百分之幾”。之后教師就可以將百分數(shù)通過相應的分數(shù)形式展現(xiàn)在屏幕上，以此來提高學生百分數(shù)和分數(shù)的轉(zhuǎn)化理解能力，從而提升其對此類抽象知識的思考能力，進一步促進其邏輯思維的發(fā)展。

二、結語

總的來說，有效教學情境的創(chuàng)設可在一定程度上激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)其邏輯思維和對抽象問題的認知能力，從而有效提高教師的教學水平。所以，教師在創(chuàng)設問題情境時一定要兼顧趣味性、游戲化以及理解性，從而將游戲教學、特定教學情境以及多媒體設備等方法充分融入到課堂教學中來，這樣不僅能全面提升學生的數(shù)學學習能力，還能實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。

參考文獻

[1]國娜.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的有效策略研究[J].中國校外教育，2019（31）：56-57.

[2]王玉文.小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設研究[J].課程教育研究，2019（40）：52-53.