談在中職英語教學(xué)中改善學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)

肖圓圓

摘 要：中職英語是中職教學(xué)中的一門重要科目，對學(xué)生的英語能力的培養(yǎng)是很有幫助的，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程，由于積極性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不夠正確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，成績不理想，這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)需要老師在教學(xué)中采取有效的教學(xué)手段來改善，本文主要從中職英語教學(xué)中如何改善學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：中職英語;改善;學(xué)習(xí)狀態(tài)

引言：在中職英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生大概可以分為優(yōu)等生，學(xué)困生和學(xué)困生。本文主要針對的對象是在中職英語學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，老師在教學(xué)中，要想幫助學(xué)困生提高他們的學(xué)習(xí)成績，就要從學(xué)困生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，了解在中職英語學(xué)習(xí)中學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理，從而制定有效的教學(xué)手段來改變學(xué)困生的消極學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

1、精彩導(dǎo)入，激活認(rèn)知動力

精彩導(dǎo)入是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，它可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在上課時能夠集中精神聽講學(xué)習(xí)。而很多老師在上課時，到了班級并沒有做任何知識的鋪墊，沒有做任何課程導(dǎo)入，就開門見山地進(jìn)行講課，這些老師認(rèn)為這樣講課的方式可以節(jié)省很多的時間，能夠讓學(xué)生有更多的時間去學(xué)習(xí)，但是老師卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)時的積極性和熱情。很多學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績較差的一個原因就是他們對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，這樣他們就會將學(xué)習(xí)的注意力放在其他事情上，在學(xué)習(xí)中遇到了苦難，就會選擇放棄，不去克服自己的學(xué)習(xí)區(qū)，從而使自己無法進(jìn)步。

比如老師上課要講的英文文章是關(guān)于中外文化差異的。那么老師在上課前，就可以和同學(xué)們分享一些關(guān)于文化差異的趣事，這些趣事不僅可以活躍課堂氛圍，還可以讓學(xué)困生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。老師除了自己和同學(xué)分享一些這趣事，老師還可以提前給學(xué)困生布置一些關(guān)于這些趣事的任務(wù)，讓這些學(xué)困生在課堂上進(jìn)行講述，這樣學(xué)困生通過自己在課堂上的講述，增強(qiáng)自己對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2、課堂教學(xué)時，老師要鼓勵學(xué)生多說英語

傳統(tǒng)的英語課堂都是比較壓抑的，學(xué)生在英語課堂上不敢大膽的用英語表達(dá)自己的想法，因為他們認(rèn)為自己的英語口語較差，如果在課堂上用英語和老師交流，那么就會受到其他同學(xué)的嘲笑，正是因為學(xué)生這樣的想法，所以導(dǎo)致英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較壓抑，課堂上只有老師一直在用英語講話，其他同學(xué)都不敢用英語表達(dá)交流，如果學(xué)生在一開始就對英語交流產(chǎn)生畏懼心理，那么他們就會得不到鍛煉口語的機(jī)會，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語口語會越來越差，老師在課堂上采取一定的辦法來鼓勵學(xué)生多說英語，讓學(xué)生對自己的口語充滿自信。

具體措施有：老師在講一篇文章的時候，就可以讓同學(xué)注意的閱讀一段，從而讓每個同學(xué)都能夠得到訓(xùn)練的機(jī)會，同時學(xué)生在讀完一段英語文章后，老師應(yīng)該給予積極的肯定，讓學(xué)生受到表揚(yáng)，從而讓學(xué)生相信自己的英語口語其實并不差，使學(xué)生的自信心得到加強(qiáng)，進(jìn)而讓學(xué)生在在課堂上有更多的英語口語表達(dá)的主動性，除此之外，老師還可以將學(xué)生分成分成幾個小組，讓小組成員之間討論問題討論問題時，必須用英語的形式進(jìn)行交流溝通，這樣小組成員在交流的時候就會逐漸適應(yīng)小組成員之間的口語表達(dá)特點(diǎn)，從而使小組成員肖消除英語表達(dá)的恐懼。

3、英語教學(xué)要改變老師對學(xué)生的評價體系

在以往的英語評價體系中，老師只是依靠學(xué)生的英語考試成績對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，但是通過學(xué)生的英語考試成績進(jìn)行評價是有一定欠缺的，因為很多學(xué)生對英語考試的技巧掌握的更加熟練，在考試中會運(yùn)用的更多，那么學(xué)生對學(xué)習(xí)成績就會更高，但是英語考試成績的高低并不能完全代表學(xué)生英語綜合能力的高低，大多數(shù)英語考試中涉及的內(nèi)容都是學(xué)生英語的讀和寫，對學(xué)生英語的聽和說并沒有進(jìn)行檢測，有的學(xué)生雖然應(yīng)試能力較強(qiáng)，得到的英語成績較高，但是很可能他們的聽說能力卻較弱，和一些其他成績比較低的學(xué)生相比，聽說能力也是比較弱的，那么老師在進(jìn)行學(xué)生英語綜合能力評價時，一定要全面客觀。當(dāng)老師對學(xué)生的英語綜合能力進(jìn)行客觀全面的評價時，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心也會提高，因為老師在評價學(xué)生英語綜合能力時，并不會單單的看學(xué)生英語考試成績的高低，還會通過學(xué)生在英語日常學(xué)習(xí)中的聽說能力進(jìn)行綜合評價，那么有的學(xué)生雖然在英語應(yīng)試成績上比其他同學(xué)低，但是他們的聽說能力確實比較強(qiáng)的，那么老師在進(jìn)行評價時，他們的綜合成績也會和那些英語應(yīng)試成績高的同學(xué)差不多。

例如老師可以對不同的學(xué)生從不同的角度給予學(xué)生更加客觀的評價，從學(xué)生的聽說讀寫進(jìn)行綜合的評價，這樣老師就可以給予不同類型的學(xué)生一些學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生對英語的學(xué)生產(chǎn)生一定的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)束語

中職英語老師在教學(xué)的過程中要將自己的一部分注意力放到學(xué)困生的身上，通過采取的有效教學(xué)手段，幫助學(xué)困生來改善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生在老師的有效領(lǐng)導(dǎo)下，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高老師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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