高中數學教學中創造性思維能力的培養

范曉農

【摘要】 ?隨著社會的不斷發展和進步，人們對于教育事業越來越重視，數學學科對于我國很多學生來說都是一項比較困難的學科，在高中數學教學過程當中，應用創造性思維能力進行學習，能夠有效的促進學生的學習效果。但是，這種思維能力學生在沒有接受指導的基礎上，是很難形成的，教師必須對學生加以指導，培養他們的創造性思維能力。本文就對高中數學教學中的創造性思維能力培養進行分析，供參考。

【關鍵詞】 ?高中數學教學 創造性思維能力 培養

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-008-010

引言

數學學科本身就有著非常強的抽象性，和語文、英語學科有著本質上的區別，只有在經過分析、思考之后才能夠理解數學中的一系列概念和知識點，如果學生的理解能力不是特別的強，是很難了解通透。創造性思維能力的培養在一定程度上給高中數學教學提供了契機，當學生具備創造性思維能力之后，學習起來就不會那么費勁，學習效率也可以得到一定的提升。

1.發展學生的觀察力

觀察力是學生創造性思維發展的前提，教師在教學的時候，就應當告誡學生們，遇到難題不能心急求快，很多學生在做一道難題時，如果不會做，就會直接根據自己的想法來做，可是往往這樣做出來的題目都是錯誤的。這時，教師應當鼓勵學生多觀察，不要太過于浮躁和心急，只有學生冷靜下來用心去觀察，才能夠從字里行間找到解題的契機和思路。比如，當學生們在lgtg1、lgtg2、lgtg3等題目的時候，一般都會按照自己的感覺在題目中找規律，并在腦海中建構成為思維定勢。但是，在對這道題進行仔細的觀察之后，就會將思維定勢的弊端打消，從而給構建出創造性思維出來。教師在平時的教學過程當中，應當多多引導學生去觀察題型，因為雖然數學比較抽象，但反反復復也就是那幾種題型，在多觀察幾次之后，學生們就會明白這道題的規律，并在頭腦中將這道題的題型記錄下來，在之后的學習中如果遇到了類似的題型，也能夠快速的找到解題思路。最終，學生們就會將題目當中隱藏的lgtg45=0等要素找出來，整個解題過程也就簡單起來了。

2.鍛煉學生的辯證思維能力

辯證思維能力是培養創造性思維的重要保證之一，教師在教學時，必須要重視學生的辯證思維能力鍛煉，教師要把一些必要的時間、空間條件進行有機的融合，并在此基礎之上將學生的實際情況和具備的延續性等特征進行研究，全面打造學生的創造性思維能力。當學生在解答一道題目的時候，要告訴學生不能太去依靠定理進行解題，很多題型相似的題目所用定理都是不一樣的，如果一味地使用定理解題，就會使得很多題目都答錯了。同時，教師還要一步步潛移默化的引導學生，在學習完一個章節或者一個單元塊之后，教師要讓學生將該模塊的解題方式和概念總結出來，從而讓學生的辯證思維能力可以得到定時的鍛煉。

3.進一步優化學生的思維品質

教師在進行教學的時候，要時刻關注學生的思維品質，高中階段的學生心智已經比較成熟了，教師在教學時要根據他們的心理實際狀態來實施教學手段。教師可以采用情境創設的形式構建問題情境，這給學生制造了一個思維空間，讓他們的思維品質得到了一定程度上的提升。例如，在矩形ABCD當中，AB等于2BC，在該矩形中，E是AB的中點，而F是CD的中點，這樣一來，將A、B、C、D、E、F當成起點和終點的向量中有多少是非零向量呢？在這道題目當中，思考方式是開放式的，很多學生在經過一段時間的考慮之后，只能夠將結論寫出來。這個時候，教師就應當站出來引導學生從多個方面出發，不能只在一個方面來進行審題，可以從方向方面和共線等角度來得出結論，這樣一來，學生的思維也就打開了。

4.運用實例發揮學生創造性思維

教師在教學的過程當中，應當多多將實例運用進數學題目中，讓學生意識到數學并不是這么難學，它是存在于人們的實際生活中的，對于高中學生來說，已經對生活中的事物有了全面的了解。教師可以將一些學生比較熟悉的生活案例和數學結合起來，讓學生先對數學產生興趣和好奇感，才能夠讓學生意識到數學知識是有生活價值的，久而久之，他們就能夠自然的接受數學了。比如，教師在給學生講解數列的時候，在把最為基礎的內容講解清楚之后，就可以給學生布置課堂作業，讓學生們發揮出自己的創造性思維，將生活中的案例和數列結合起來。在經過一番學習之后，學生們就會發現，在做買賣的時候，可以通過數列將超市的營業額、納稅額等一系列款項計算出來。

結束語

創造性思維能力的培養可以在極大程度上提升學生的數學學習質量和效率，從而促進和推動我國高中數學的發展前景。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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